数学教案五升六-5从大处着手.docxVIP

教案 教师 年级 五升六 授课时间 年 月 日 课时 2 课时 课题 第五讲 从大处着手 教材分析 本讲内容主要渗透“整体思想”的应用，整体思想，就是在解题 过程中，从大处着手，由整体入手，将一些彼此独立实质上却紧密联 系的量作为整体考虑的思想方法。教材在设计上，从代数到几何，都 有渗透整体思想的应用，旨在使学生初步建构整体模型。 例题部分涉及多种题型，建议师生合作，教师逐步给学生渗透解 题方法。拓展训练部分是例题部分巩固，学生独立完成。 拓展视野题目，在教材中不予体现，作为教师在课堂选讲内容。 教 学 目 标 知识技能 1. 掌握整体思想应用的常见情况，转化，逐步靠拢题目已知条件。 2. 学会灵活运用“整体思想”，转化，解决不同类型还原问题。 数学思考 1. 使学生在解题中，体会采取相应策略解决问题带来的简便。 2. 学会独立思考，体会数学方法为解题带来的便捷。 3. 体验与他人合作交流解决问题的过程。 问题解决 1. 能够从不同角度，利用各种变形方法，建构整体思想，了解解决问题方 法的多样性，掌握解题技能。 2. 发展整体思想的应用，提高分析问题的能力。 情感态度 1. 在解决问题的过程中，培养激发学生学习兴趣。 2. 培养发展学生转化、整体思想的应用，激发探究知识的欲望。 教学重点、难点 教学重点： 利用整体、转化思想解决相关问题。 教学难点： 灵活利用“整体思想”、转化法，化繁为简，解决问题。 教学准备 动画多媒体语言课件 教材版本： 精英版 . 学 校：  第一课时 复备内容及讨论记 录 教学过程 一、导入 师：2028 年，将在上海举行国际乒联世界青少年挑战赛，方晓宇将 参加这场比赛，今天我们一起穿越到 2028 年，去看看这场比赛。 （课件播放导入部分） 二、教学新授 （一）呈现问题 1 （播放过渡场景） 例 1：教练告诉队员们，今年将会有 128名运动员参加乒乓球个人冠军 赛，采用输一场即被淘汰的单淘汰制。为了决出冠军，你知道共需要 安排多少场比赛吗？ 1. 学生读题，明确题意。 2. 师生互动，教师引导。 师：在做这道题目之前，谁能给老师解释一下什么是单淘汰制？ 生：输一场就被淘汰。 师：还可以怎样理解呢？将淘汰的人数和比赛的场次结合起来，也 就是??？ 生：每比赛一场，就会有一人淘汰。 师：理解的非常到位，那么现在要求共需要比赛多少场，直接求比 较困难，这种情况下，我们可以运用“转化”的思想，转化为求什么 呢？小组讨论一下。 （小组讨论，集体汇报） 生：因为每比赛一场，就会淘汰掉 1 人，最后冠军只有 1个，也就 是淘汰了 127名队员，所以需要比赛 127 场比赛。 3. 同桌之间相互讲解，完成解题过程。 4. 教师小结。 像这道题目，直接计算需要安排多少场比赛，不太容易找到思路，  这种情况下，我们可以根据题目，合理转化，简化解题。 答案： 128-1=127（场） 答：共需要安排 127 场比赛。 （二）举一反三 师：这道题目大家掌握的怎么样呢，大家做一下下面这道题目，检 验一下吧。 由256名运动员参加的乒乓球个人冠军赛，采用输一场即被淘汰的 单淘汰制。为了决出冠军，共需要安排（ ）场比赛。 （本题是例 1 的类型题，作为检验，学生独立完成即可） （三）呈现问题 2 师：为了在本次国际乒联世界挑战赛上取得更好的成绩，大家都抓 紧时间训练着。 例2：训练馆里的九个盒子分别装有 9、12、14、 16、18、21、24、25、 28个乒乓球。方晓宇取走若干盒，芳芳也取走若干盒，最后只剩下一 盒。已知方晓宇取走的乒乓球数是芳芳的 2倍。问剩下这盒装有多少个 乒乓球？ 1. 学生读题，理解题意。 2. 师生互动，教师引导。 师：通过读题，你认为题中的关键信息是什么？ 生 1 ：方晓宇取走的乒乓球数是芳芳的 2 倍。 生 2 ：最后还剩下一盒。 师：现在要求剩下的乒乓球个数，但两人共拿走多少个不知道，该 如何转化呢？通过倍数关系及之前学习的和倍、差倍问题问题，你能 得出什么结论？ 生：因为方晓宇拿走的乒乓球数是芳芳的 2 倍，所以两人取走的乒 乓球个数之和是芳芳的 3 倍，所以应该是 3 的倍数。 师：掌握到这个重要信息，接着思考，两人取走的总数之和是 3 的 倍数，加上剩下的一盒是总数，总数是否也是 3 的倍数呢？如果是说 明什么，如果不是呢？ （小组讨论交流，教师适当补充，出示课件解析） 3. 学生独立完成解答过程。 4. 总结交流。 类似这种很多数量取走一部分，剩下几个的题目，可以根据题中 信息，找到部分之间的倍数关系，这个倍数与总数的关系，找到差异， 得出所求。 答案： 9+12+14+16+18+21+24+25+28=16（7 个） 167÷ 3=55（个）?? 2（个） 所以剩下的一个是除以