部编世界历史九下第3课美国内战教学设计.docxVIP

部编版世界历史九年级下册 第 3 课《美国内战》教学设计 一、教学内容分析 本节课教学内容为美国内战。 19 世纪中期，美国基本上完成了第一次工业 革命，工业资产阶级的力量迅速壮大。奴隶制严重阻碍了美国资本主义的发展， 激化了南北矛盾，美国面临着分裂的危险。 1861 年，内战爆发。爆发后，北方 接连失利。不久，联邦政府颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，调动了农 民和奴隶的积极性。 1865 年，美国内战以北方的胜利而告终。内战结束后，美 国经济迅速发展。 学生学习本课， 要学习以下几个方面： 一是什么需要了解什么因素引发了美 国内战，美国内战的矛盾焦点和导火索分别是什么。 二是内战中颁布的两部法律 《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》给当时和后世带来了什么影响。三是内战北 方胜利后对美国有什么重大意义。四是如何评价林肯及这次美国的内战。 二、学情分析 九年级的学生在通过七八年级的学习之后， 已经能够充分的通过背景材料和 教材理解事件的因果和意义。 本节课对学生来说重点是如何理解美国南北双方的 两种制度的矛盾以及这种矛盾引发的战争。 其次是如何理解战争中颁布的两部法 律，特别是《解放黑人奴隶宣言》，只是解放了黑人的自由，黑人的很多权权利 如选举权仍然丧失。第三个是要学会正确评价人物，用一分为二的观点。 三、课程标准、教学目标及重难点分析 （一）课程标准 美国内战爆发的原因；《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的内容和影响； 美国内战的影响。 （二）教学目标 仔细观察图片和材料，阅读书本相关知识，理解美国内战根源是两种经 济类型之间的矛盾。 分析材料，理解材料大意， 分析得出林肯的主张以及美国内战的导火索。 依据内战初期南北双方力量对比，分析预测南北战争的结果以及了解南 北战争的过程。 依据《宅地法》及《解放黑人奴隶宣言》材料，分析理解两部法律颁布 带来的积极意义及后世影响。 仔细分析给出的材料，理解美国历史上第二次资产阶级革命及为资本主 义的发展扫清了障碍两句话的深刻内涵。 根据材料及图表，尝试用一分为二的观点评价林肯。 （三）教学重难点及解决措施 重难点 1：南北矛盾是美国内战爆发的重要原因。仔细分析内战爆发原因， 将爆发原因分解为三组矛盾， 通过图片和材料与学生一一探讨。 通过表格了解第 一个矛盾是两种经济类型之间的矛盾。 通过图片和材料了解第二个矛盾是西进运 动中，在西部建立自由州还是蓄奴州的矛盾。 通过地图了解第三个矛盾是废奴运 动思潮兴起， 伤害了南部奴隶主利益。 聚焦矛盾焦点就是在两种经济制度矛盾对 立中的奴隶制存废的问题。 重难点 2：了解林肯在美国内战中的态度与采取的措施对美国内战产生的影 响。通过分组图片了解内战初期北部的失利， 通过材料突出了解 《宅地法》和《解 放黑人奴隶宣言》带来的重要影响以及长远意义。 四、教学设计思路 本课的教学设计思路非常清晰， 首先通过美国总统之死来引出美国内战， 分 析战前矛盾。 紧接着分析内战初期美国北部失利后采取的措施及影响。 最后通过 材料来分析战争评价和评价林肯。 主要分析美国内战实质上是美国历史上第二次 资产阶级革命的原因， 美国内战为资本主义的发展扫清了障碍这种说法的原因以 及怎样评价林肯。 五、教学过程 （一）导入 教师活动 1： 播放惠特曼《草叶集》中著名诗篇《哦，船长！我的船长！》 诗词及音频， 提问学生：诗中的船长描述的是美国历史上一位著名的总统， 你知 道它是谁吗？诗中“他已倒下，已死去，已冷却”描述的是什么事件？ 学生活动： 预习新课，积极感受诗篇中饱含的感情，回答问题。 设计意图：通过诗歌快速进入历史课堂， 以及通过美国总统被谋杀这一巨大 悬念来快速进入新课《美国内战》。 （二）战前矛盾 教师活动： 向学生展示表格。 通过分析表格让学生回答战前美国南北之间的经济 矛盾。 学生活动： 积极分析表格，回答教师提问 设计意图： 了解战前的经济矛盾。 教师活动 2： 向学生展示材料和图片。 材料：“在堪萨斯州，两个陌生人相遇，见面礼是互相用枪指着问：拥护还是反对奴 隶制？如果回答相背，马上开枪射击。” —— 1858 年《华盛顿邮报》 并提问，在西进运动中，对于在西部建立什么样的州，美国内部存在什么矛盾？这是 经济矛盾还是政治矛盾？ 学生活动： 积极思考并回答问题。 设计意图：积极探究在西进运动中， 美国的两种经济矛盾已经发展成为了政 治矛盾。 教师活动 3：展示“组织奴隶逃亡的地下铁路”地图以及南方奴隶主贴出的 追奴启示。提问学生：当时美国存在什么思潮？这种思潮有何影响？ 学生活动： 积极思考并回答问题。 设计意图： 在思想层面，探究美国内战爆发的原因。 教师活动 4： 教师出示两则材料： 材料一 “奴隶制是建立在人性中的自私自利上面的，是与人热爱正义的天性相违