教师境界的几个层次.docVIP

教师境界的几个层次 教师境界的内涵是什么 ?简言之，就是教师在教书育人和为人师表活动中表现出来的水平和层次，包括教师的人格修养、智能水平、职业理想、情感方式等方面，体现着教师对为什么教、如何教等根本问题的理解和实现方式。 所以，提高教师的境界不仅关系到教师的存在方式和生命质量，而且决定着教育的质量和学习的深度。 下面是 为大家整理的教师境界的几个层次，希望对大家有用。 一、教师的高境界境界，听起来有些玄虚，但它是客观存在的事实。人一旦有了境界，工作就是一种享受，而不再是负担。教师的完美不应只是停留在某一制高点上，应不断的向上攀登。开创出“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的境界。对于教师来说，较高的境界包括学科知识境界、对教育的体悟境界和人生境界。 学科知识的境界 学科知识的境界主要是一个深入和全面理解学科知识的问题。 平 庸的教师在说教，好的教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的教师 在启迪。如果一个教师对所教学科的知识有优良的修养， 教学内容就 不会成为负担， 他的工作重点将不会是文本本身， 而是对文本的教学 处理。俗话说，学高为师。教师要有广博的一般知识、精深的专业知 识、丰富的实践知识 ; 既要有科学知识 , 又要有人文知识。要勇于 培植和创造新知 , 又要敢于超越知识 , 追求形而上的东西。 既为学 , 1 又为道 , 不仅能 quot; 以物观之 quot;, 而且能 quot; 以道 观之 quot;, 要 quot; 转识成智 quot; ;; 只有把知识转化为自 己的理解、升华为自己的思想和智慧 , 教师才能从必然王国进入自 由王国。就像一位教育家所说 :quot; 教师没有真正自己的思想 , 就没有自己的真理 ; 而没有属于自己的真理 , 也就没有在真理范围 内的精神自由。所以，教师要善于积累知识 , 更要善于活化知识、 运用知识 , 达到触类旁通、融会贯通、高屋建瓴的境地 , 然后在教 育教学中才能够左右逢源、出神入化。 对教育的体悟境界 对教育的体悟境界， 特指对教育精神的认知把握和情感体验。 教 育者不同于教者，只有带着教育的精神去教学， 才会有教育者的存在。 关于教育者的境界，一般可以由低而高分为四个层次：教、育、引、 渡。教，就是传授。以“传道、授业、解惑”为教育全部的教师，就 在教的境界层次 ;育，基于关怀的情感，在传授之中体现绵绵的爱意。 教师在教书之外，若有育人之心，境界自高 ;引，乃引领。可以发生 在“教”的领域，也可以发生在“育”的领域。在教的领域，教育者 欲引人，其学必至相对融通之境 ;在育的领域，教育者欲引人，德必 至随心所欲不逾矩之境。如果说“教者”给人不曾有的知识， “育者” 给人希冀的关怀，那么，“引者”，则把人带出原先的处境，从而具有 了解放者的品质 ;渡，是佛教用语。佛教有大乘、小乘之分，小乘救己，大乘渡人。渡人，实为救人，就是要帮助别人由坏到好，由低到高。教育者，启人之蒙，解人之蔽，无异于渡人出苦，引人及乐。教 2 育者达到渡人之境，方为“圣人” 。 人生的境界 人有多高，教学就有多高。 追求高远的人、苟且的人、坦荡的人、营私的人、慈悲的人、自私的人等等，他们的教学会无形地打上自己 人生境界的烙印。 教育职业虽然神圣， 但教育者个人却也在凡人的世界中。然而，既然进入教育的世界，就不敢再以凡人甚或俗人的标准放松自己。在教育世界中，人生的境界已经不是教育者个人的事情，还是教育成功的必要条件。 如果一个教师意识到超乎教师整体之上还有一个更大的整体，即社会、人类，意识到自己不仅是教育战线的一员，还是全社会、全人类的一员，那么，他会自觉去探求生命的本源，探求人生的究竟， 探求宇宙的奥秘， 为社会、人类的利益而做各种事，并明白其中的意义，这时，他就进入了更高的人生境界 ;;人类境界、天地境界。 二、教师的大境界在学生漫长的成长之路上，学生的精神发育，离不开老师的呵护。不同境界的教师，培养的学生自然不同。有追求理想的教师，一定会对自己严格要求，不断进取。一般说来，如果一个教师达到了如下所举的三重境界， 那么他就是一个名副其实的教育家。 精知识，能给予学生知识关怀 凡教学，最后都落实在具体学科上，教学是具体学科的教学。要 想成为一个优秀教师，必须首先精通本学科的专业知识。除此之外， 对于整天和学生打交道的老师来说， 他还必须对教育学、 心理学的知 3 识有所了解。这样在和学生交往时，就会容易得多。作为一个教师，在专业上至少应该做到： 精通教材、研究教材和对于本学科能够触类旁通、烂熟于心，是一个业务尖子。在此基础上，对教育学和心理学要有所涉猎。达到了这种境界的教师就具备了今后继续发展的基础，并能够给学生以知识关怀。 善教研，能给予学生心灵关怀 达到了第