六年级上册语文古诗四首教案.docVIP

六年级上册语文古诗四首教案 如果没有好的教案 ,课堂教学就会带有很大的随意性和盲目性 ,同时如果预设不圆满 ,就会影响生成效果 ,教学质量也会大打折扣。 为此，下面 整理了北京版六年级上册语文古诗四首教案以供大家阅读。 北京版六年级上册语文古诗四首教案教学目标： 学会 7 个生字，理解它们在诗句中的意思。 理解每首诗的意思。诵读时能比较准确地表达诗人的思想感 情。 背诵并默写这四首古诗。 体会诗中表达的朋友之间的惜别之情、 对戍边战士的关怀之情与思乡之情。 教学重点： 朗读、背诵、默写四首古诗。 教学难点： 体会每一首诗，特别是《凉州词》表达的思想感情。 学情分析： 学生经过前五年的学习， 已具备了一定的语文学习能力， 掌握了一些学习古诗的方法。 因此学习古诗，教师要放手让学生自己去学习，安排充足的时间，引导学生借助工具书，看注释，初步感知诗歌的内 1 容。在自学的过程中，要允许学生之间互相帮助，问难解疑。 教学方法： 自学、讨论、讲授。 教学理念： 语文教学要进行语言文字训练， 古诗教学亦是如此。 进行语言文字训练的方法很多， “咬文嚼字”就是其中很有成效的一种。如《送孟浩然之广陵》中对“孤帆”的理解 ;《泊船瓜洲》中抓住“还”字披文入情 ;运用比较法品味欣赏“绿”在诗中的作用 hellip;hellip; 在这些教学环节中， 引导学生学习诗人苦心推敲字词的写作态度。 既强化古诗的语言教学，又强化古诗的人文教育。 教学准备： 音乐《春江花月夜》 投影 第一课时 教学要求： 学习《送孟浩然之广陵》和《芙蓉楼送辛渐》两首古诗。 教学过程： 一、导入： 古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习两首送别诗， 《送孟浩然之广陵》、《芙蓉楼送辛渐》。 二、新授： 2 《送孟浩然之广陵》 (一)结合注释，了解诗题 结合注释看看诗题什么意思 ? 之：往，去。 广陵：地名，现在的江苏省扬州市，汉朝时称“广陵” ，隋唐时 称扬州，扬州是唐朝最繁华的都市之一。 指导学生用自己的话把题目的意思说出来。 (提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去 ?) (二)自学古诗 .自主探究 自由练习朗读古诗。 借助课文注释或查字典，自学古诗，记下不懂的问题。 小组合作学习。 汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。①故人西辞黄鹤楼“西辞”，如图，由图可见黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西 向东，依长江顺流而下，告辞时自然要向西拱手。 第一句点明送别地点。 ②烟花三月下扬州 “烟花三月”，三月，过去人们称之为季春或暮春，正是春深如 海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望去好像有一层薄 薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。 第二句点明送别的时间。 3 师：在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们 正应愉快地聚会，可“故人”却要辞别远去了。这两句在叙事之中流 露出惜别之情。 ③孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 在碧波荡漾的江面上， 一只帆船逐渐向前移动， 直到水天相接的 地方帆船不见了，老朋友不见了，只有江水层层涌向天边，李白仍呆 立江边。 (三)深入探究，体会诗境 1. 自己读古诗，你认为这首诗表达了诗人什么样的感情 ?(朋友之 间依依惜别之情。 ) 想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情 赏春吗 ?为什么 ? 这时长江里是不是只有孟浩然的一只船 ?李白为什么只见“孤 帆” ? 师：一个“孤”字充分表达了李白对孟浩然的依依惜别之情，一 个“孤”字充分表达了李白对孟浩然的无限敬仰之情，一个“孤”字 也完全可以看出大诗人李白推敲词语的非凡功力。 真是“过尽千帆皆 不见，一心只送孟浩然啊 !” 把这依依惜别之情读出来。 (四)借助诗境，训练表达 孟浩然是李白的老师、 兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才 4 能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下， 他们的分别时会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不 能分角色表演一下当时的情景呢 ? 学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。《芙蓉楼送辛渐》 按照上一首诗的学习方法 “知诗人解题意 ;;抓字眼明诗意 ;;想意境 悟诗情”自学古诗。 (一)知诗人，解诗题 谁知道这首诗是谁写的 ?你对李白有哪些了解 ? 这首诗写的是谁送谁 ?在哪送 ? (王昌龄送辛渐于芙蓉楼 ) (二)抓字眼，明诗意 根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。师生共同解 释。 “连”“入”：两字写出了雨的悄然而来、平稳连绵。 冰心：像冰一样晶莹、洁净的心。 自己试着把句子的意思说一说。 一、二句句意：友人登舟北归，不久便将