高中语文_《项脊轩志》教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

项脊轩志》教学设计 教学目标： 1、理解然、迨、归宁、凭几、上漏、手植等词及一些特殊的文言句式的用法。 2、体会平淡琐事中感人至深的真情。 3、学习通过细节描写表现情感的方法。 教学重点：体会平淡琐事中感人至深的真情。 教学难点：学习通过细节描写表现情感的方法。 一、导入 展示 ：佳句共赏 生命是一个不断得到又不断失去的过程，为了不让它逝去时了无痕迹，我们拼 尽全力，记住那些歌哭欢笑，美丽过往?? 归有光的一生也是一个“不断得到又不断失去”的一生，而归有光所做的，也正 如这句话所说的“拼尽全力，记住那些歌哭欢笑，美丽过往”。今天就让我们走近归有 光，走进他的俗常人生，去感受他记住的那些歌哭欢笑与美丽过往。今天我们将要学习 是归有光的一篇散文《项脊轩志》。 设计意图：从归有光的生平经历导入，引起学生对归有光的兴趣，也对课文内容 有一个初步的认识。 二、 过程 展示：学习目标： 1、体会平淡琐事中感人至深的真情。 2、学习通过细节描写表现情感的方法。 （一）整体感知 1、预习检查 出示 PPT 2、归有光的散文号称“明文第一”，《项脊轩志》更是他散文中的翘楚，这么好的文 章，当然要好好品味。同学们速读课文，完成速读要求。 展示：速读要求： 1、请用一句话概括本文的主要内容。 2、请找出文章中直接表达作者情感的一句话。 师：哪位同学能用一句话来 概括这篇文章的主要内 容？ 师：通过一间项脊轩回忆了母亲、祖母、妻子的往事。祖母是一代人，母亲是第二代， 妻子是第三代人， 所以，作者是借项脊轩记述了三代人的故事。 清代梅曾亮曾经评价说： “借一阁以记三世遗迹”。（板书） 师：那么文中直接表达作者情感的一句话是哪句呢？ （然余居于此， 多可喜，亦多可悲。） （板书） 师：我们可以这样来概括这篇文章：本文记述了一间陋室——项脊轩（生齐答），三个 女人——祖母、母亲和妻子（生齐答），两种情感——喜与悲。 设计意图：训练学生通过速读，提升学生整体感知，整体把握的能力。 （二）课文研读 1、一间阁子（体会喜情） 这间项脊轩是什么样的呢？它有着怎样的特点？ （由一生读第一自然段，其他同学标注 并概括特点） 项脊轩原来是怎样的？（旧、小、漏、暗） 修葺后如何？（不漏、亮、雅致、幽静） 归有光为什么用这个前后的对比？（自己对修葺后的项脊轩的喜爱） 作者在修葺后的轩中做些什么事情呢？感受如何？（读书、吟诵、惬意、珊珊可爱） 师：归有光是一个心思细腻，是静得下心读书的人，在项脊轩修葺之后，他感受到了作 为一个读书人和平常人的情怀和乐趣。这是实在难得的可爱、可喜之处。 ——情 感：喜 设计意图：通过分析项脊轩的特点和归有光做的事情，分析作者的喜的感情。 2 、三个女人（体会悲情） 作者在下文追述母亲、祖母、妻子这三位女性中运用了许多的细节描写，请学生诵 读课文，找出能打动自己的细节描写，并说出打动自己的原因，有感情的诵读。 母亲：语言描写“儿寒乎 ?欲食乎？” （ 急切地、对女儿的关爱 ） 动作描写“以指扣门”（怕自己的拍门声会吓到孩子，再着急也以指扣门） 这是一位多么细心、温柔的女性，一位多么温暖的母亲。 祖母：动作描写：“以手阖门”（怕别人打扰了我读书的安静，才会轻轻的关门） 语言描写：“大类女郎”（开玩笑，很亲切。表面是责备，实际是年迈祖 母对孙儿的疼爱和关怀） “自语”（祖母的真实愿望） “象笏”（祖母年纪大了，离开又很快回来，拿象笏给自己，着急、期盼） 妻子：“从余问古事”（有学问，夫唱妇随）“凭几学书”（恩爱） “吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？” （有一句话说，爱上一座城，是因为城中住着一个人。她喜欢南阁子，是因为那里有她 最爱的丈夫归有光。还因为，南阁子里有他们最美的爱情，最甜蜜的生活。所以他们夫 妻之前确实是 情深爱重。） 设计意图：让学生分析细节描写，学习通过细节表现人物的特点及感情。 3 、两种感情 展示 先是，庭中通南北为一。 迨诸父异爨 ，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠， 逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。 妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余 曰：“某所，而母立于兹。” 妪又曰： “汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰： 寒乎？欲食乎？吾从板外相为应答??”语未毕， 余泣，妪亦泣 。 余自束发， 读书轩中。 一日，大母过余曰： “吾儿， 久不见若影， 何竟日默默在此， 大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！” 顷之， 持一象笏至， 曰：”此吾祖太常公宣德间执此以朝， 他日汝当用之！ ”瞻顾遗迹， 如在昨日， 令人长号不自禁 。 余既为此志， 后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。 吾妻归宁， 述诸小妹语曰：