寻找班主任的幸福感.docxVIP

寻找班主任的幸福感 寻找班主任的幸福感 幸福感是一个人在物质、精神和心理上的需求得到满足时或逐步 实现既定目标过程中内心的积极而快乐的情感体验和白我超越的使 命感。幸福是一种美好感受，是一种积极心态，是一种快乐习惯， 是一种价值追求。班主任的幸福感指班主任在班级管理的过程中获 得的专业满足感、成就感、快乐感和使命感。幸福，可以通过学习 和练习获得。积极心理学可以帮助人们活得更快乐、更充实。一个 幸福的人，也会有情绪上的起伏，但整体上，能保持一种积极的人 生态度。他经常被积极的情绪推动着，如欢乐和爱；很少被愤怒或 内疚，这些负面情绪所控制。快乐是常态，而痛苦都是小插曲。 怎样去寻找这样的幸福感呢？连云区教育局党委书记程兴华书记 先给出第一个问题：班主任最重要的是什么？ 一、班主任要有思 想，做任何事情都要问为什么。二、要有理想、追求，不能仅仅完 成学校布置的任务，本班级的管理要有亮点，班级文化要有特色。 三、要有信念、理念、信仰。第二个问题：做什么样的班主任？大 家先回忆一下白己做学生的时候，你喜欢做什么样的班主任，现在 的学生喜欢什么样的班主任。互动 mdash;mdash;宽容、爱心、真 诚、责任心、专业素养等等。 下面就班主任给予学生提几点想法： 一、给学生多一份爱心、多一份责任心 爱心mdash;mdash;用爱心成就每一个学生。每个人都有爱心， 但班主任的爱心应该更丰富，因为班主任工作的对象是一个个正在 成长、成熟的复杂多变的人。托尔斯泰认为：ldquo;如果教师热爱 事业，那么他是好教师；如果教师对学生具有父母一样的爱，那 么，他比一个读过许多书但既不热爱教育事业又不热爱学生的教师 好；如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完 美的教师。rdquo;防止师生相互抱怨的情况出现，班主任在对班集 体进行严格管理的同时，就必须对学生有足够的爱心和耐心，而且 在实际工作中，要不断升华对学生的爱：学生犯了错误，不要一味 地指责与批评，让学生体会温暖的亲情，产生内心的震撼，达到师 生心灵上的共鸣。特别是对一些屡犯错误的学生，更要有足够的耐 心，在反复抓、抓反复的过程中，体现班主任的道德修养和教育的 强大力量。魏书生老师对待屡犯错误的学生时，不是找他们的缺点 而是反其道而行之，和学生一起找优点，找得学生满头大汗，连声 说：ldquo;老师，我没有这么好。rdquo;如果不是真的尊重学 生，从心里爱学生，班主任是不会做到这一点的。这样做，学生不 仅放下了戒备和抵触心理，而且懂得了班主任的良苦用心，其教育 效果可想而知。可见，真心爱学生并让学生认可和接受，是对学生 进行教育和引导的前提。 责任心mdash;mdash;用责任心开创事业。责任心是一个人事业 成功的基石，它能考验一个人对工作的态度和付出的程度。企业里 的一名员工，如果对工作疏忽大意或不负责任，直接导致的后果是