整十数加减整十数教学设计新部编版及反思.docxVIP

精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第 __学期 ] 任教学科： 任教年级： 任教老师： xx 市实验学校 整十数加减整十数》教学设计及反思 《整十数加减整十数》教学设计 一、教学内容： 人教版小学数学一年级下册 第六单元 100 以内的加减法 （一）P56~57例 1 整十 数加减整十数及 P58 练习十第一、二、三题等。 二、课时安排： 整十数加减整十数的计算方法与 10 以内的加减法基本相同，只是计数单位有所 不同，教学时可利用知识的迁移引导学生自主探索计算方法， 为后面任意两个数 相加减打基础，所以安排 2 课时 第一课时 教学例 1 第二课时 练习十及相关内容 三、教材分析： 1、以实际情境提供计算题 , 并呈现多种计算方法 计算的知识是人们在生活中因为需要而逐步发展起来的， 原本是十分生动的数学 活动。而由于传统数学教学造成的缺陷， 使得“计算”常与“枯燥”、 “机械重 复”相连，其实计算教学目标的确定 , 不能只满足于让学生掌握方法、 学会计算 , 而要着眼于让学生体会计算学习的需要 ,真正发挥计算教学的育人价值 , 从而使 学生在获得计算知识的同时 , 情感、态度和价值观得到和谐发展。基于以上这些 认识, 我认为在教学中必须创设现实的问题情境 , 让计算教学的例题在一种现实 背景中产生 , 或及时应用所学知识解决一些实际问题 ,只有这样才能培养学生的 应用意识，发展学生的思维。 教材设计正是本着这样的思想，设计了运送鲜花情境的资源 , 把计算置入有事物 情境, 有情节的探索中 ,使计算含有丰富生动的具体内容 ,使计算教学成为学生丰 富多彩的学习活动 ,既有利于学生理解与掌握计算方法 , 又可以增强学生学习数 学的兴趣 , 更重要的是有利于培养学生遇到问题时能从数量上进行观察与思考 , 促使学生形成初步的计算意识。 2、引导学生独立思考，合作交流，动手操作，掌握算法 根据教材的编排意图， 本课的教学设计大体分三个层次： 第一，以实际情境提供 计算题，并呈现多种计算方法。 第二，让学生讨论操作， 理解和掌握算法。 第三， 脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。 学生进入情境后， 从中发现红黄花一共有多少盆， 还有多少盆紫花？这样的计算 问题，进而引导学生思考计算方法并进行交流， 让学生在自主探索中思考和交流 中了解到整十数加减整十数的多种方法。 为了让学生明白算理， 掌握算法， 组织 学生动手操作，解决新的计算问题。 而教师只要根据实际情况给予适当的帮助和 指导，给予学生充分的探索，思考，动手，动口的时间与空间就能实现脱离直观 手段，直接算出得数的目的。 3、组织练习，培养计算能力 讲究层次 突出算理—对比练习明晰算理—计算熟练性及准确性的练习 讲究形式 游戏性 新颖性 用数学 层层深入 四、学情分析： 学生已有认知基础： 一 100 以内数的读写组成 初步认识整十数加一位数和相应的减法； 二 20 以内加减法； 三连加连减，加减混合的计算顺序。 其实学生对新知并非毫无经验， 很多学生已能独立计算整十数加减整十数， 但能 清晰表述算理的学生不多， 知其然而不知其所以然。 因此可引导学生利用知识的 迁移，在原有基础上获得新知。 五、教学目标： 1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解和掌握整十数加减整十 数的计算方法，并能正确熟练地进行口算。 2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验 算法多样化，培养思维的灵活性。 3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。 六、教学重点： 理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，正确熟练地进行口算。 七、教学难点： 理解相同数位上的数才能相加减的道理。 八、教学准备： 教具：课件、小棒、计数器（两个）、问题卡、练习题卡、彩笔 学具：小棒 九、教学设计： 教学 程序 师生互动 设计意图 激情 导课 组织教学： 1、今天，我们在这里共同上一节课。 （互相介绍， 熟悉， 学具摆放整齐。）现在可以上课了吗？ 2、猜一猜，老师拿了多少根小棒？ （20，50，30，80??） 你是怎么猜出来的？（ 2 捆，每捆 10 根）验证时，让学 生说一说， 2 捆小棒是 2个十，就是 20。 3、引题：刚才大家说的 20，50，30，80??这些数都 是整十数，这节课我们就来学习整十数加减整十数（板 题）。 效果预期： 你们有信心学好吗？相信大家一定会把你们最优秀的表 现展示出来！ 复习铺垫的同时 引入课题。 民主 导学 （一）创设情境，提出问题 【借助许多鲜花 的场景图，让学