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科学的英语学习方法技巧 执教多年，发现许多学生学英语还存在不少陋习，如习惯于死记 硬背，喜欢通过汉语注音来记忆英语单词，不会用英语交流，不太 讲究英语阅读技能的学习，家庭也缺乏英语学习的氛围。目前，许 多家长过于看重学生的英语学习，盲目让孩子参加英语培优，或布 置过多的听、说、读、写练习，反而忽视了对孩子学习兴趣、学习 方法的培养。 学法的掌握，如同知识的获得一样，有一个从无到有，从少到多， 从不会到会的发展过程。开始，在很大程序上要靠教师在教给知识 的过程中，主动明确的指点。诸如怎样发言答问，怎样执笔写字， 怎样拼读音节，怎样观察插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词 读句，怎样组词造句，怎样说完整的话等等，都需要教师在向学生 提出学习要求的同时，——讲明学习的方法。不单对初入学的学生 需要事先指明，就是中高年级已经掌握了一些知识和学习方法的学 生，在进入较难的学习内容时，也需要事先指明。为此我在平时的 教学中通过学习和钻研，尝试了几种简单有效的方法。 （一） 口诀记忆法 简单而科学的学习方法有利于学生在学习实践中运用已经习得与 掌握的知识 （方法、技能、技巧等 ） ，去进行深一步求知获能的各种 实际才能、智慧或本领。我在平时教学中注重运用多种方法在新授 知识时，淡化新知识的难度，让学生能轻松地记住教学内容，最成 功的要数口诀记忆法了。因为口诀就像孩子们喜欢的儿歌，读起来 通顺，背起来轻松易懂而且记忆长久。记好了口诀，在实践运用中， 随心所欲也不会出错了。比如： （ 介绍字母：高高尖塔大写 A,半个 葫芦大写 B,弯弯月牙大写 C,像把弯刀大写 D,检查视力大写 E 等;be 动词：我用 am，你用 are ， is 连着他，她，它 ;单数名词用 is ，复 数名词全用 are; 改变句型：变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易， be后 not 莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑 ;时间表达： 1）30 以内：分在前，点在后， past 中间放。 2）30 以外：分要 60 减，点要加上 1,to 要中间放;介词搭配的口诀法：年月周前要用 in ， 日子前面却不行。遇到几号要用 on，上午下午又是 in 。要说某日上 下午，用 on换 in 才能行。午夜黄 昏须用 at ，黎明用它也不错。 ）运用口诀法，我发现，对低到高 不同年级的学生都很有帮助，琅琅上口的口诀节约了不少的教学时 间，降低了学生学习的难度。同时通过充满乐趣的学习之后，学生 再也不怕全英语环境的交流、全是陌生语法和单词的英语文章、考 试内容，学习越来越简单轻松了。 （二） 巧记单词法 学习方法科学，有助于学生在学习活动中循着正确的道路前进， 而使之少走弯路。在牛津英语教学中，背单词无疑是最基础也最枯 燥的一件事情。因为最基础，所以要求必须掌握：因为枯燥，所以 有很多孩子不愿去背，从而掌握不好。这一直是令我很头疼的一件 事情。有些孩子你让他把单词抄再多遍，他都记不住，令我很无奈。 大量滚动的单词给我们的学生带来了很大的学习上的障碍，后来在 不断地摸索和学习后，也有了一些比较科学而简单的方法教给学生。 我注重通过音、形、义来区别对待，如同音异意词，比如： here（ 这 里） –hear（ 听见）I（ 我） –eye（眼睛） ，教了一个学到两个，既提高效 率又让学生加以区别对待，在辅导背诵时，我又把形近词的不同点 说明白，如： drive（ 驾驶） –dive（ 跳水）;feet（ 脚）–feed（ 喂），让 学生一下记住。有些难背单词，如 policeman ，很多学生会背成 poilceman ，我就形象地称：警察由高到低排成一队，学生马上不出 错。 Whose学生往往会背成 whoes，为此，我又称 o 是头， s 是头发， 先有头后有发，学生一笑，欣然记住。 （ 介绍 Mr,Miss,Mrs 三词的形 象记忆法： r 是拐杖 ,s 是辫子，于是一根拐杖为先生，两根辫子为 小姐，一根拐杖，一根辫子为夫人 ） ，我的单词教学法虽然不上大雅 之堂，但减轻学生的记忆难度，让学生充满信心地学的目的达到了。 （三） 语法故事化 在教学中，我还发现学生对鲜艳的插图、卡通的道具、莫测的情 节及教师的讲述表现出浓厚的兴趣，而故事的重复也在不知不觉中 强化了学生的语法结构和语感，使他们的视听能力得到训练提高。 比如关于 some和 any 的用法。我用了一个“一氏三兄弟”的故事。 从前有一家姓“一些”的人家，爸爸的名字叫“一些”，生了两个 孩子，名字更怪：一个叫 some,一个叫 any。两小子和睦相处，可是 在做家务时却经常闹矛盾。后来爸爸便给他俩分了工。 some负责肯 定句， any 负责否定句和疑问句。后来俩人再也没发生争执，和睦 相处。别看这个故事很短小