初一数学错题分析及应对策略.docx

. 摘要：对于刚上初一，学习数学的学生而言，很多题目都存在着看似简单，然 而做完之后才发现， 往往这些题目最容易出错。 因此，纠正初一学生错题出错是 数学教学面临的重要课题， 分析造成初一学生错题的原因， 并探讨初一错题教学 的应对策略。让学生在错误中反思，从而提高学生的能力水平。 关键词：初一数学；错题；应对策略 正文 2015 年 9 月，笔者来到安县王窑中学实习， 担任七年级一，二班的数学老师。 在数学教学的过程中， 笔者发现很多学生的作业中会出现一错再错的现象， 然而 在实际考试中却依然出错。 如此轻易出错， 很容易影响总分值， 导致数学成绩不 理想。因此，要提高初一学生易错题的成功率， 就要抓准初一学生错题的出错原 因，并提出有效的应对策略，从而改善学生在错题中的出错率。 错题类型及其成因分析 一 对基本概念理解不清楚，不透彻而造成的错误 1 对整数，分数，有理数的分类理解不透彻 ： 例 1 下列各数中，哪些是整数？哪些是分数？哪些是自然数？哪些是非负数？哪些是负整数集？ 1 -0.10 325 5 0.025 +6 31 -98 ％ -789 0 -20 8 2 错解 : 整数集 :1,325 ，+6；分数集： 5 ， 3 1 ；自然数集 ： 1,325,0,0.025 ， 8 2 +6；非负数： 1,325,0.025 ， +6；负整数集： -789 ，-20 ，-98 ％；有理数集： 1， -0.10,325 ， 5 ， -789 ， 0， -20 ，0.025 ， +6， 3 1 ， ， -98 ％。 8 2 分析：这类型的题目无论是在平时的练习题， 还是考试题中都是必考题， 而且 分值在 5— 8 分左右。在这种题目中，学生最容易出错的地方 ：① 整数集中填 . . 入正整数，忽略了 整数和零； ② 分数集中 填入 5 ，而忽略了可以化 分 8 数的小数 -0.10,10.10 的有限循 小数和无限循 小数， 部分学生也会把百 分数 -5 整数集； ③ 非 数包括了正数和零，学生 填入数字 ，往往不会 考 到零既不是正数，也不是 数； ④ 周率 是无限不循 小数，即不属于 分数集，也不属于有理数集； ⑤数的集合是由所有符合条件的数 成的， 除了 中所 的有限几个数外，可能 有其它的数，故用“?”表示它 的存在性。 2 数 概念 ( 定了原点，正方向， 位 度的直 ) 理解不透 ： 由此，可 致学生画数 出 以下 ： ① 缺原点；缺正方向；缺 位 度； ② 将正数和 数在数 上 反了； ③ 位 度不 一； ④ 将数 画成了 有原点， 位 度，原点的 段。 一概念理解不透 ： 因此，学生可能会出 的 ： ① 不知道怎 求一个数的 ； ② 不善于 用数学符号去表示 ； ③ 不会 用 的非 性解 ； ④ 不会化 含有 多重符号和 符号的数。 例 2 已知 x 2 y 3 0 ，求 x 和 y 的 。 解： x=2， y=-3 分析：此 考 概念的 用， 因 任何有理数 a 的 都是非 数， 即 a 0 。所以 x 2 0 ， y 3 0 , 而两个非 数之和 0， 两个数均 0， 所以可以求出 x，y 的 。 例 3 比 下列每 数的大小： （ 1） 0.2 与 1 （2） 5 与5 5 . . 错解 :0.2 1 5 5 5 分析：对于含有多重符号和绝对值符号的数，在进行比较时，要先化简，确定比 较大小的两个数是什么情况（两个数同号还是异号） ，然后在应用法则比较。 混淆了相反数，倒数，绝对值的概念： 如 1 1 的相反数是 1 1 ，倒数是 2 ，绝对值是 1 1 。这种题往往出现在填空题 2 2 3 2 或者选择题的前三道中， 但就是由于学生对概念理解不清楚， 丢掉这最容易得分 的题。 对乘方这一新概念理解不透彻，而出现的错误：例 4 计算下列各式 : (1) 33 60 4 1 (2) 14 1 2 2 3 4 6 错解：（ 1）原式 = 9 60 1 9 15 1 15 51 4 4 9 4 4 4 （ 2）原式 =1 1 2 9 1 1 7 1 7 13 6 6 6 6 分析：这两道计算题考察了学生对乘方概念的理解，但由于他们对其理解不透 彻而出现以下错误： 求乘方的结果时， 将底数和指数相乘； ②对 4 14 的意 1 与 义理解不到位，从而导致计算时出现错误。 混淆单项式，多项式的系数与次数的概念： 例 5 指出下列各单项式的系数： 2a a2bc 3a2 b3 3 7 错解：⑴ 2a 的系数是 -2 ，指数是 1；⑵ a2 bc3 的系数是 1，指数为 6；⑶ a2b3 3 7 的系数是 1