四年级的数学上册教案冀教版第4课时认识平角、周角和各种角的关系.docx

第四单元 线与角 第 4 课时 认识平角、周角和各种角的关系 教学内容： 教材第 43~44 。 教学目标： 、在 手折角、用活 角作角的 程中， 各种角以及它 之 的关 系。 2、 平角和周角，知道 角、直角、 角、平角、周角之 的 大小关系。 3 、 极参与 手操作活 ， 得愉快的情感体 。 教学重点： 平角和周角的示意 ，知道直角、平角、周角之 的关系。 教学难点： 平角的 。 教学准备： 件、活 角、 教学过程 : 一、复 角有什么特征，我 学 哪些角，今天我 来 两个新的角。 是什么角呢？ 学 了今天的知 ，你就知道了。 二、 学 新知 ． 直角 学生 手，用准 好的 方形 先横着 折，再 着 折。（1）提 ：折出的角是什么角？量一量 个角有多少度？从而得出：直角是 90°。板 ：直角 90° （2）指出下列 中哪个角是直角？根据什么？ （3）你能 出身 有哪些角是直角 ？ ( 本的角、黑板的四个角?? ) 2． 平角 （1）学生 手，把 才折成的直角 打开来，如右 。两个直角 成一个新的角， 个角有什么特点？ ( 角的两条 在一条直 上了。 ) (2) 你指出 个新的角的 和 点各在哪里？ ( 点 没有 ，两条 在一条直 上了． ) 个角是多少度？ (180 °，因 是两个直角 成的。 ) 教 指出：角的两条 在一条直 上， 的角叫做平角．平角是 180°。 板 ： 你 用自己的活 角操作，旋 一根硬 条，使其成 直角，再旋 成一个平角． 你能 平角与直角有什么关系 ？ ( 一个平角等于 2 个直角。 ) 板 ： 1 平角 =2 直角 右面 形哪个是平角？ 引 学生明确： ①是一条直 ，它没有端点，也就不是平角； ②是两 在一条直 上，而且有一个端点，所以它是平角。 3． 周角 （1）学生 手，把 才折成直角的 全部展开。 ：四个直角 成一个新角， 的角叫做周角。周角是多少度呢？ （2）教 画 ， 学生看出一条射 它的端点旋 一周，知道了周角的 画法。 学生操作，把自己活 角的一条 ，旋 一周，两条 重合了。 指出：通 才的 手操作，看出一条射 它的端点旋 一周所成的角叫做周角．周角是 360°。 ( 板 ) 学生指出周角的 点和两条 ，使学生 一步明确两条 重合了。 你能 周角、平角、直角有什么关系 ？引 学生明确： 1 周角＝ 2 平角＝ 4 直角 ( 板 ) 4． 角、 角 （1）教 演示，先出示直角，然后将角的一条 向右移 ， 两 所 的角就小于 90°，可以得到 60°， 30°?? 再将角的一条 向左移 ， 两 所 的角就大于 90°，可以得到 120°， 150°??但一定不超 180°。 （2）学生操作，利用自己的活 角。同 把角的一条 向左、右移 ， 察移 后角的大小。 （3）通 操作，移 角的一条 后， 些角的度数与 90°角相比，你可以分成几 ？引 学生 出：一 是小于 90°的角；一 是大于 90°又小于180°的角。 教 明确指出并板 ：小于 90°的角叫做 角；大于 90°而小于 180°的角叫 角。 ： 角必 符合哪两个条件？ 学生 一步理解 角的概念。 三、巩固 你能把学 的几种角按照角的大小，从大到小 序排列 ？周角、平角、 角、直角、 角。 教 出具体度数的角 学生判断。 78° 89 ° 180 ° 100° 101° 91° 189 ° 270° 四、 堂小 平角、周角和各种角的关系。 五、布置作 后 44 1、2 。 板书设计： 平角、周角和各种角的关系 平角的度数是 180°，周角的度数是 360°。 1 个平角 =2 个直角 1 个周角 =2 个平角或 4 个直角 小于 90°的角叫做 角，大于 90°而小于 180°的角叫做 角。 角 <直角 < 角 <平角 <周角 教学反思： 本 用大量的 学生去“做一做”—— 各种角，“画一 画”——加深 各种角的理解，特 是加深 “平角”和“周角”的理解，通 学生 探究的 程，有利于培养学生 手 践的 与科学探究的精神， 同时加深体验，有效落实知识目标。 对本节课进行了多次对比辨析，一是各种角之间的关系对比—— 研究了各 种角，你能把它们从大到小排列吗？在对比中使所学的角形成知识网络。“纸 上得来总觉浅，心中悟出始知深。”教师在本节课教学时应积极创造条件，力 求把教材的内容设计成物质化的活动，让学生在主动、探究、体验、建构的学 习方式中，不断实现自我超越，获得多方面的满足和发展。需要破解的问题： 本节课有几个学生的易错点值得注意，一是钝角和锐角的分辨，特别是接近直 角的锐角，学生辨不清。二是