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扶风初中 导学 案 语文 年级 七年级 课型 问题生成课 主备人 邓军侠 复备人 审核 课题 22. 《看云识天气》 本节课共 2 课时，第 2 课时 全学期总第 - 课时 教 1. 学习本文层次美、语言美。 学 2. 培养学生搜集处理信息的能力，借鉴修辞、描写、谚语等写作手法。 目 3. 培养学生观察自然的兴趣和热爱科学的精神。 标 重点 借鉴修辞、描写、谚语等写作手法。 难点 学习本文层次美、语言美。 教学 1．诵读法 2．观察与联想。 3. 讨论探究法 方法 教师准备： 1、《问题导读（生成） --- 评价单》 教学 2、《问题训练 --- 评价单》 准备 学生准备： 1. 学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词等 。 2. 完成《问题导读（生成）评价单》上的部分习题。 创设 期望的学 程序 导学内容 教师行为 时间 情景 生行为 1、表现出 复习导入新课 1. 复习，导入新课， 积 极的 参 创设 与兴趣。 1、 课文主要写了什么？ 创设 激发学生的学习兴 2、怀着对 2 分 情景 2、 回顾课文层次。 问题 趣。 钟 引入 3、 说说你所知道的有关天气 2. 问 题探 究 情境 板书课题。 新课 的谚语。 3. 明确学习目标。 的 热情 走 进文本 。 第 1 页 共 6 页 扶风初中 导学 案 程序 创设 导学内容 情景 检查 1、 课文主要写了什么？ 创设 自学 2、 回顾课文层次。 效果 收集 3、说说你所知道的有关天气的 检查 生成 谚语。 问题 情境 创设 小组合作探究，完成下列问题 : 合作 自主 （问题见导读生成单） 探究 1、 探究表述之美 探索 全班 2、 探究语言之美 思维 展示 3、 探究写法之美 情境  语文 教师行为 期望的学 时间 生行为 1．教师补充学生预中存 1. 让学 生 在的不足。 有 一定 的 2．学科长检查导读（生 自 学能 力 6 分 成） --- 评价单并评定等 2. 能提 出 钟 次 有 价值 、 4、收集学生预习中生成 有 代表 性 的问题。 的问题。 1． 学生朗读课文， 老师 学 生可 以 巡回检查。 就 预习 中 2. 教 师 参 与 学 生 的 讨 的 见解 、 10 分 论。 疑 问与 同 钟 3. 教师对学生的见解进 伴 积极 进 行评价。 行交流。 1、在同学 问题 创设 训练 评价 组内 情境 评价  （旁白）现在，请各小组展示你们的讨论结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。 1、教师鼓励学生从不同方面大胆的展 示自己对问题的见解。 2、教师要进行激励性、 客观性的评价。  1、教师鼓励学生从 汇 报过 程 中 ，其 他 不同方面大胆的展示自 学 生要 认 20 分 己对问题的见解。 真 倾听 。 钟 2、教师要进行激励性、 并 进行 补 充、质疑。 客观性的评价。 2、做好记 录。 总结 1、学生能 创设 够 踊跃 发 7 分 归纳 教师鼓励学生大胆反思 言；2 其他 反思 学生独立完成《问题训练—评价单》 钟 提升 畅谈收获 情境 学 生认 真 意义 倾听。 教学 反思 第 2 页 共 6 页 扶风初中 导学 案 语文 姓名 组别 设计 邓军侠 审核 班级 课题 22. 《看云识天气》 导入新课。 检查学生的预习效果。 导学提纲3. 合作探究。 完成《问题训练——评价单》 一、预习导学： （一）指出下列各句使用的说明方法或修辞手法。 1、刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。（ ） 2、卷云丝丝缕缕地飘浮着， 有时像一片白色的羽毛， 有时像一块洁白的绫纱。 （ ） 3、人们常说：“东虹轰隆西虹雨。”意思是说，虹在东方，有雷无雨；虹在西方，将有大雨。 4、最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满 了。（ ） （二）填空 1．这种云很薄，阳光可以 ________云层照到地面，房屋和树木的影子依然很 ________。 2．不一会儿，整座云山 ________了，乌云 ________着天空。 二．合作探究： 探究表述之美：请大家选一种云和彩，以第一人称方式作自我介绍。 介绍要求：（ 1）充分利用描写云彩的语言材料，抓住特征描述。 （ 2）让别人明白你将会带来怎样的天气。 2. 探究语言之美：请大家用“我认为 ”句美，美在“ ”的句式， 就文章的语言说一句评论性的话。 探究写法之美： 我的问题： 同学们根据刚才的初步尝试，大家可能会遇到很多不同问题，请将你的问题写在横线上： 班级 姓名 组别 设计 邓军侠 审核 第 3 页 共 6 页 扶风初中 导学 案 语文 课题 22. 《看云识天气》 学习本文层次美、语言美。 学习目标 2. 培养学生搜集