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18《在长江源头各拉丹冬》 说教材 本文是部编版八年级语文下册第五单元的第二篇课文，同时也是一篇游记。 作者生动的写出了格拉丹东雪山的壮美，表现了长江源头的神异不凡。 说学情 学生虽然听说过雪山， 但亲眼见过雪山的同学比较少。 本课从纪录片 《再说长江》入手，再现长江的源头，揭开格拉丹东雪山的神秘面纱，激发了学生求知和探索的学习欲望。 教学目标 1.准确认读并理解重点字词。 2.了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度、写景的方法，体会格拉 丹冬冰塔林的特点 3.揣摩品味语言，欣赏、积累精彩语句。 教学建议 【教学方法】 1.朗读法。 2.品味点拨法。 3.合作探究法。 【课时安排】 课时 一、教学导入 长江，她以自己的源远流长、 磅礴大气和她的风光万千， 为我们构筑了永恒 的大江之美，启发着一代又一代华夏儿女的激情与灵感， 赢得了世人发自肺腑的赞美和感叹。今天我们来学习《在长江源头各拉丹冬》这篇文章，欣赏长江的源头各拉丹冬这片雪域高原的壮美景色。 说教学过程： 一 情境导入 展示各拉丹东雪域高原美景图片。 导语：长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰” ，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今天，就让我们一起去长江的源头去探险吧！ 二 作者介绍 马丽华，当代女作家， 山东济南人， 中共党员。长期从事《西藏文学》 编辑工作。著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》 ，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》 、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过西藏》等。曾于 1992 年、 2001 年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖， 1994 年获庄重文文学奖， 1997 年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖， 2011 年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。 三背景资料 蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。作者马丽华在西藏工 作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。 1987 年 3 月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬， 领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。 四 正音 裸露 lù黧l í黑 砾 l ì石劲jìng 旅腈 jīng 纶熠熠 yì 演绎 yì 五释义 1、气势磅礴：形容气势非常雄伟浩大。 2、接踵而至：指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。形容来者很多，络绎不绝。 3、历历在目：历历：清楚，分明的样子。指远方的景物看得清清楚楚，或过去 的事情清清楚楚地重现在眼前。 4、蠕动：指爬行的昆虫 ;泛指像虫类爬行的样子。 5、熠熠：闪烁的样子。 六 朗读指导 1、教师范读课文。（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。 ） 2、学生朗读。（边读边整体感知本文的层次结构） 划分结构： 学生讨论，教师归纳，板书：段落大意： 第一部分（ 1-3 段）交代到达各拉丹冬的时间， 介绍当地的概况，说明对我来说，这将是一次艰苦的旅行。 第二部分（ 4-6 段）介绍冰塔林的景色和“我”摔跤的遭遇。 第三部分（ 7—13 段）写“我”受伤后在各拉丹冬的经历。 第四部分（ 14、 15 段）各拉丹冬孕育了长江，滋养了人类。 七、再读课文，理清情节 本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。 理清文章的脉络， 复述作者在各拉丹冬的所见所感。 八、研读课文，合作讨论。 1、 作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析。 （作者由远及近，采用“移步换景”的方法展现了冰塔林神奇、壮美的特点。 “鲜有人迹的冰雪世界” “坚冰丛莽”“巨大的冰谷”“冰雪劲旅”“冰的庄园冰的院落”“琼瑶仙境”这些句子都表现了冰塔林奇美的特点。 ） 2、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了” ，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？ （作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了” ，是为了反衬各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇， 更好地表达了自己对大自然美丽景色的喜爱和赞美之情。） 九、小结 这篇游记，作者采用时间顺序和旅行的进程记下了在长江源头的见闻和感受， 我们领略了壮美景色的同时， 也感受了雪域高原的巨大威力， 作者的体验更强烈显示了爱国的思想感情。