体味文化教案总结设计.docx 6页

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  • 2020-11-22 发布
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    《体味文化》教学设计 课题 体味文化 课型 授新课 1)知识与技能: 识记文化的概念,理解文化的内涵,分析文化的力量;通过观察日常生活环境,体察生活环境中的文化价值;通过全面、准确理解文化的内涵,培养全面分析问题的能力。 2)过程与方法: 教学 通过幻灯片及基本教具展示情景材料, 让学生回归生活, 充分发挥学生的主体作用, 目标 老师适时加以引导,采用讲授法和讨论法相结合。 3 )情感态度与价值观: 引起学生对文化的兴趣;认同文化是人类社会特有的现象;认同广大人民的文 化需求;懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性;增强提高文化素养的意识和自觉性。 重点 重点:文化的内涵——“文化是什么” 难点 难点: 文化的作用——“文化的力量” 教具  课时 多媒体辅助教材  一课时 准备  安排 【教学过程】 教学 教学活动 设计 内容 教师活动 学生活动 意图 导入 多媒体展示: 学生自由发言: 看电视、上网、 问题导 新课 ( 1)暑假刚刚过去,同学们放 旅游、温习功课等。 入,激发 假在家都会干点什么呢? 兴趣。 2)“看电视”是人的一种什么活动? 一、“看”文化。 (1) 欣 多媒体展示 片 通 “看” 多媒体展示:多姿多彩的文 (2) 学生 身参与的文化生活: 和“ ” , 化 象—— 祖文化、九 湖祈 (“五四杯”歌咏比 、科技周 将学生的 一 梦文化、 法等。 活 、春季趣味运 会、 急疏 生活引入 二、“ ”文化。 散演 、 球比 、 上 、自 、 堂教 文化 1、我 身参与了哪些校园文 作 、上网、交友、聊天??) 学,既激 万花 化生活? (3) 学生介 : 我 家 有哪些特色 学生 筒 2、我 周 人 都参与哪些文 的文化活 ? ( 地方 、 日的 趣,又使 化活 ? 活 ?? ) 他 感受 3、我 城市有哪些特色的文化 < 合作探究 ><形成意念 > 到文化 活 ? 1 、文化形式多种多 象无 不 2、文化 象无 不在、无 不有 有无 不 3 、不同区域的文化各具特色 在并富有 特色。 三、“ ” 文化。 通 “ ” 多媒体展示: (1) 文化是什么,文化有什么特点 ? 文化和分 二 (1)“ 你不 我什么是文 的 化的 候,我 知道文化是什 (2) 有人 文化是知 , 有人 方式 , 文化 么;你 我什么是文化,我反而 文化是 。那么,你是怎么看 ? 学生自主 是什 不知道文化是什么了。”—— 学 ,合 么 作探究。 2 )我 常 中学生要做四有新人 , 其中之一就是“有文化” 那么我 是不是有文化的人 ? 究竟什么是“文化”? 四、“析”文化。 1、文化的含 (1)文化的内涵:文化是相 于 、政治而言的人 全部  1. 学生看 , 分析“文 化”有几 含 ? 2 、 要比 文化 象与政治 象、 象的不同点。  以“析” 的方式来 比 文化 与文化 精神活动及其产品。 3 、分组讨论为什么将古树古堡 象,进而 (2)文化的外延: 开辟成旅游区或拍摄成艺术作品后 深刻理解 意识形态性质的部分 ( 世界 能成为文化,师生共同探究,得出结 文化的内 观、人生观、价值观等 ) 和非意识 论: 涵,突出 形态的部分 ( 科学技术、语言和文 古树古堡本身不能称之为文化。 将 文化是一 字等 )。 古树古堡开辟成旅游区或拍摄成艺 种精神现 多媒体展示: 术作品则属于文化。 两者的区别在于 象, 是一 文化与文化现象不能等同, 前者是纯粹自然的东西, 而后者是经 种社会现 文化是对文化现象的抽象概括。 过人的实践活动,经过人的劳动,渗 象, 是人 2、文化的特点 透了人的精神活动, 成为人的精神活 的一种素 (1)文化是一种社会现象 动的产品,因而成为文化。 养。 (不是自然现象)相对于自然界 4、视频思考: 而言,文化是人类社会特有的现 我们许多同胞到底缺什么?应 象,有了人类才有文化(人 =动物 该怎样解决? +文化) 师生共同探究,得出结论:一个人的 〈合作探究〉 文化素养是通过社会生活的体验, 特 展示图片:提问古树古堡是 别是通过参与文化活动、 接受文化教 文化吗?将古树古堡开辟成旅游 育而逐步培养出来的。 人们在社会实 区或拍摄成艺术作品能称得上文 践中创造和发展文化, 也在社会生活 化吗?两者有什么区别? 中获得和享受文化。 (2)文化是人们的一种素 对于广大国民要加强社会主义 养 文化教育和道德宣传, 切实提高国民 比较: 文化 与文明 素质。 广义的文化、狭义的文化、中 文化是精神力量, 是综合国力的 国特色社会主义文化 标志之一。 视频:出游莫忘文明 文化与自然相对, 重点强调“化” ( 3)从物质载体与精神文

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    • 内容提供方:135****4203
    • 审核时间:2020-11-22
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