二年级下册数学教案-第三单元认识算盘冀教版(2014秋).docxVIP

认识算盘 教科书： 30、31 页。 教学提示 本节课的内容， 一方面让学生知道算盘是我国劳动人民的创造发明， 激发民族自 豪感和创新精神。另一方面，作为“用不同方法表示数”的方法之一，丰富学习 内容，了解用算盘知识， 本节课的重点是在算盘上确定个位并用算盘表示数。 教 学活动中，可以让学生课外收集各种算盘及有关算盘的知识。 教学目标 : 1．知道算盘是我国古 代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发民族自豪 感。 2．认识算盘各部分的组成，体会古人以一当五的创举。 3．初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。 教学重难点： 重点：会用算盘表示多位数。 难点：能用算盘计算三位数加减法。 教学准备 : 教师：大算盘一 面。 学生：每人一面小算盘。 教学过程 : 1．介绍算盘的历史和构造。 出示大算盘。 教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。 上世纪中叶以来， 随着计算器和计算机的逐步普及， 算盘才慢慢地退出了历史舞台。 (2) 介绍算盘的构造。 算盘形状为长方形，周围 是木框，内贯直柱，称为“档” ( 板书 ) ，一般有九档、十一档到十五档。 档中横的一条叫 “梁”，梁上两珠， 称“上珠” ( 板书 ) ，后简化为一珠，表示“ 5”。梁下五珠称“下珠” ( 板书 ) ，后简化为四珠，每一珠当作“一”。运算时要先定数位，再拨珠记数或计算。 2．初步认识算盘的记数法。 教师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一 个下珠表示 1，一个上珠表示 5，0 用空档表示。教师示范在大算盘中拨人 1— 9。 教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作 ( 边讲边拨 ) 。 拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。 ( 学生试拨 ) 食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。 ( 学生试拨 ) 中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。 ( 学生试拨 ) (3) 学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去 1—9 各数。 练习拨数。 教师：算盘上的数位用档表示， 选定一档作为个位， 一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位 ,, ( 分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好 ) 问： 10 应该 怎么拨 ?100 呢? 试拨：从 9 拨到 20，从 80 拨到 100。特别提醒：遇到满 5、满 10 时，应怎么拨 ? 3． 结合算盘说明数位意义和顺序，学会数的读写。 (1) 教师拨人数二百六十三，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的 ? 怎么读 ?怎样写出这个数呢 ? 学生先尝试写，然后指名汇报写法。 教师小结：从高位起，百位上是 2，表示 2 个百，对着算盘的百位下面写出数字 2；十位是 6，表示 6 个十，对着十位下面写出数字 6；个位是 3，表示 3 个一， 对着个位下面写出数字 3。 (3) 教师拨人四十五和一千七百零九，指名读一读，再让学生写出这两 个数。 思考：如 果遇到哪位上没有珠子，就表示什么 ?写数时应该怎 么办 ? 试一试：课本第 31 页。写一写，读一读。 4．巩固新知。 课本第 31 页第 1 题。写一写，读一读。 读出下面各数，并在算盘上拨入各数。 419 701 202 608 306 185 820 100 同桌合作完成，一学生拨，另一 学生检查。 先拨一拨下面各数，再写出来 。五百零九 三千八百零一 四千八百 二千零九十 六千零七十五 七千零七 独立完成后，指名在大算盘上拨数。 游戏性练习。 同桌合作完成， 一人在算盘上任意拨入一个万以内的数， 由另一个同学写出这个数，并读一读，交替进行。看哪一桌同学读写的数最多 ? 5．课堂小结：你又学到了什么 ?还有什么不明白 ? 6．作业： 课外查阅有关算盘的知识。 板书设计： 认识算盘 上珠 下珠 顶珠 底珠 在算珠上表示 419 701 202 608 教学反思 算盘是我国古代劳动人民创造的一种计算工具，早在 500 多年前，它就在我国广泛使用。后来，又传到日本、朝鲜等国家。它可以帮助人们数数、记数和计算。我上小学时学过算盘， 这些年没用过，教材上也没教过，所以基本上忘光了。算盘的认识是今年教材上新加的内容， 我只能现学现教， 查阅了大量资料、 教学设计、课件，认真备课。 我首先确定了本节课的教学目标有以下四点： 1. 初步认识算盘，知道各部分的名称。 2. 会用算盘表示数。 3. 会读写算盘上 的数。 4. 了解算盘是 我国古代的伟大 发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。 确定了教学目标后，我就认真设计了教学环节，认真制作了课件。在教学过 程中发现了以下几个问题： 告