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2011?年-2018?年高考试题精编版分项汇编之江苏专版
专题?12:文言语段
一、【2018?年高考江苏卷】阅读材料,完成?21~23?题。(10?分)
书《汤海秋诗集》后
龚自珍
人以诗名,诗尤以人名。唐大家若李、杜、韩及昌谷、玉溪;及宋、元,眉山、涪陵、遗山,当代吴
娄东,皆诗与人为一。人外无诗,诗外无人,其面目也完。益阳汤鹏,海秋其宇,有诗三千余篇,芟而存
之二千余篇,评者无虑数十家,最后属龚巩祚作一言,巩祚亦一言而已,曰:完。何以谓之完也?海秋?心
迹?尽?在?是?所?欲?言?者?在?是?所?不?欲?言?而?卒?不?能?不?言?在?是?所?不?欲?言?而?竟?不?言?于
所?不?言?求?其?言?亦?在?是。要不肯挦撦①他人之言以为已言,任举一篇,无论识与不识,曰:此汤益阳
之诗。
[注]①挦撦:摘取。
.21.用斜线“/”给上面文言文中的画线部分断句。(限?4.处)(4?分)
.
22.文中昌谷、玉溪的本名分别是 、 。(2?分)
23.根据材料,用自己的话概括汤鹏诗作的特点。(4?分)
【答案】
21.海秋心迹尽在是/所欲言者在是/所不欲言而卒不能不言在是/所不欲言而竞不言/于所不育求其言亦在
是。
22.李贺李商隐
23.言为心声,诗如其人;不沿袭他人之言。
【解析】
最终没有说的话以及本不说请求其说的话等都在这诗中,也就是说作者的全部心灵与人格都真实无饰
地表现于诗中,从而达到诗如其人,人诗合一;理解意思后,再圈出句子中的名词、代词,如“海秋”“心
迹”“是”,然后利用语法关系以及对称的句式进行断句,划线句其实是一个总分句,第一句先总说
“海秋心迹尽在是”,后面列举几种情况,一是“所欲言者”,二是“所不欲言而卒不能言”,三是
“所不欲言而竟不言”,四是“于所不言求其言”,而且这几个句子都以“在是”收尾,故断起来就
极为简单。
【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解?B。
【试题点评】准确断句,首先要着眼全篇,整体把握,在粗通文意基础上据上下文定夺如何点断,最忌只
)(3见树木不见森林,读一句断一句;尤其要注意的是,若有一处存疑,则不应乱断,可暂时搁置,继续
)
(3
研读下文,然后据下文理解反推上文文意,在此基础上正确点断。否则会出现连锁反应,一错再错,
甚至全军覆没。其次,要掌握一定的断句方法:(1)找名词或代词,定句读。(2)找虚词,定句读。
如句首虚词“夫、盖、初、唯、至若”等,它们的前面一般要断开;句尾虚词“也、焉、耳、与(欤、
耶、乎”等,它们的后面一般要断开。?)依据固定句式,定句读。例如常见的判断句式:……者……
也;反问句式:不亦……乎、孰与……乎等;被动句式:为……所……、受……于……等;其他常见
固定句式:得无……乎、如……何、何以……为等。(4)依据修辞,定句读。看是否有排比、对偶、
对称、?反复、?顶真等修辞。?最后,要多读,加强语感培养。良好的语感是学习言语的关键。每天早
读课,让学生用心诵读《考试说明》中的古文背诵篇目及其他重要篇目,巩固记诵效果,积累文言词
语,更在反复阅读中培养了良好的文言语感,一举三得。古今中外,不论何种语言的学习,只要形成
了良好的语感,纵使不太熟悉语法,也能很好地分清句读。
22.【试题分析】题干问的是“文中昌谷、玉溪的本名分别”,这是考查学生对文学文化常识的识记能力。
首先借助语境确定范围,如文中说“唐大家若李、杜、韩及昌谷、玉溪”,这说明“昌谷”“玉溪”
应是唐代的大家,而且以写诗著称;其中“玉溪”难度不大,在课内学习《锦瑟》一诗以及《唐诗宋
词》的时候,应对该诗人有所了解,“玉溪”是指李商隐。“李商隐”,字义山,号玉溪(谿)生,
又号樊南生。“昌谷”较难,是指李贺,李贺,字长吉,是“长吉体诗歌开创者”,唐代河南福昌(今
河南洛阳宜阳县)人,家居福昌昌谷,后世称李昌谷。
【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记?A。
【试题点评】应对方法:收集、整理必修、选修课本中(包括注解、附录)涉及的文学、文化常识。适度
向外拓展,整理记录一些常见的文学、文化常识。如:重要学者文人的名、字、号、代表作品,文学、
文化流派……这些有时都是解题的钥匙。2010?年考题:四部是我国古代图书的分类名称,分别指哪四
类?《文史通义》作者是清代的哪位学者?2014?年考《列女传》出自那本著作?2015?年考《世说新语》
的作者是谁?考查的都是文学、文化常识,且范围很广。
想感情,诗人的全部心灵与人格都真实无饰地表现于诗中,从而达到言为心声,诗如其人,这是第一
个特点;如语段最后说“要不肯挦撦他人之言以为已言,任举一篇,无论识与不识,曰:此汤益阳之
诗”,汤鹏不肯摘取别人的话来为己用,从他的诗集中任取一篇,别人都能知道是他的诗作,这说明
他不沿袭他人的话。
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