《面积单位之间的换算》说课.docx

《面积单位间的进率》说课稿 我说课的内容是义务教育课程标准教材三年级下册《面积单位间的进率》 。现在我将从以 下四个方面来进行说课。 一、说教材 教材首先引导学生回忆相邻长度单位之间的进率， 让学生明确它们之间的进率是 10，这是本节教学内容的知识生长点所在。 探究平方厘米和平方分米之间的换算关系， 在此基础上出示例 4。教材又给学生提供了更大的探究空间——让学生自行推算平方米和平方分米这两个相邻面积单 位之间的换算关系，从而使学生建立相邻面积单位之间的进率是 100 的概念。最后教材安排了简 单的单位换算的练习，以此来加深学生对面积单位间进率关系的把握，巩固对面积单位的认识和 理解。 针对本课时的内容，我制定了以下教学目标 进一步熟悉面积单位的大小，掌握相邻面积间的进率是 100，会进行简单的换算。 培养学生观察、比较、抽象、概括、判断、推理能力及空间观念。 培养学生类推和逆向思维的能力。 教学重、难点： 重点：是探究面积单位间的进率。 难点：是进行面积单位间的换算。 二、说教法 本节课我主要采用合作交流、自主探究的教学方法 新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应 采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记 忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。要将计算融入到具体的问题情 景之中，产生计算的需要，然后再确定用什么方法来计算。依据《新课标》中“变注重知识获得 的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创 新为宗旨。 三、说学法 通过本节课学习，使使学生能够利用新旧知识迁移，积极主动地去观察，去发现新知识、新经验，充分发挥作用，参与学习的全过程。通过教师的引导，学生能够归纳、总结学习方法，并 在自己获取的成果中享受成果、消化成果、渗透成果。使学生脑海中形成数学来源开生活，生活中处处有数学的观点，并能利用所学知识，使数学问题生活化，解决一些简单的实际问题。四、教学设计 根据本课时的内容和特点，我设计了以下几个教学环节一、 温故知新，激趣导入 师问：同学们，近几天我们学习了什么知识？ 复习相关知识： 面积，面积单位 我们学过的常用的长度单位有米、分米、厘米，它们每相邻的两个单位之间的进率是 ( ) （设计意图：这几个问题都是 学生已经熟练掌握了的，练习这几道题，即复习了旧知识，也激起 了他们的兴趣．学生们都摩拳擦掌，准备新的挑战。 ） 二、自主探索，获取新知 1．推导 1 平方分米 =100 平方厘米。 （出示  1 平方分米）这个正方形的边长是  1 分米，谁来说一说它的面积是多少？（板书：  1 平方 分米） 如果把这个正方形的面积改用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢？请同学们开动脑筋，四人一小组动手做一做实验。（学生动手操作，教师巡视）这个正方形的面积是多少平方厘米？你是怎么知道的？ （板书： 100 平方厘米） 同一个正方形，用平方分米作单位是 1 平方分米，用平方厘米单位是 100 平方厘米，那么 1 平方分米等于多少平方厘米呢？ （板书： 1 平方分米 =100 平方厘米） （设计意图：自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新是学生学习数学的重要方式。这个教学环节中，让学生通过自身的实验参与到了知识的形成过程中，使不同思维程度的学生都能掌握通 过自己的探索找到问题的途径。这正是我们所提倡的“多边交往”的学习方式。 ）三、知识迁移 1．1 平方米 =100 平方分米。 从上面的实验过程中，我们知道了 1 平方分米 =100 平方厘米，（出示边长为 1 米的正方形）那么 把 1 平方米的正方形改成平方分米做单位，它的面积又是多少平方分米呢？（学生汇报： 100） 小朋友 的猜 ？下面就 每 的几个同学 思考 ： 1） 1 米的正方形，它的面 是多少平方米？ 2）如果把 个正方形的面 用平方分米作 位，是多少平方分米？学生 ，全班交流。 （板 ： 1 平方米 =100 平方分米） （ 指板 ）你 了什么？ 引 学生 出：相 两个常用面 位 的 率是 100。 100 100 完成板 ：平方米 平方分米 平方厘米 2．区分面 位与 度 位的 率， 一步 化面 位 的 率。 度 位：相 两个常用的 度 位 的 率是 10。 面 位：相 两个常用的面 位 的 率是 100。 （ 意 ：利用知 的迁移，放手 学生自主猜 、 1 平方米 =100 平方分米，培养学生的 探索能力。） 四、巩固深化 一 ： 上第 83 ，做一做。 正 学生 出想法。 （ 意 ： 不 是 新知巩固深化的 程，也是将新知 用于 践、消化理解的 程。 ）五、 价体