元一名城小学-十二五课题《数字化校园背景下活力课堂教学的实践研究》结题报告.docVIP

PAGE / NUMPAGES 《数字化校园背景下活力课堂教学的实践研究》课题研究 结题报告 合肥市元一名城小学课题组 2015年11月 《数字化校园背景下活力课堂教学的实践研究》课题研究结题报告 一、引言 （一）课题来源及提出背景 21世纪是信息技术时代,现代信息技术已经成为社会发展的重要因素。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出要推动教育信息化科学发展,依据《全国教育信息技术研究“十二五”规划（2011--2015）》,结合当前教育信息技术发展的新形势,加强基于实证数据的信息技术环境下的应用研究是信息时代课程教学改革的需要、是数字化时代人才培养的需要、是提高教学效率的根本途径。 学校是教育发展的摇篮。充满活力的课堂能够唤起学生的生命热情,激发他们的生命潜能、通过课堂活动的积极参与和有效投入,使思维品质得以发展、提高。如何在信息化高速发展的时代,将信息技术科学运用到提高课堂教学活力实践中,是我们研究该课题的目标所在。 元一名城小学作为一所小区配套小学,学校以现代信息技术为代表的教学设备已装备课堂,硬件水平已大幅度提高。从2008年9月起,我们开展了《如何让课堂活起来》市级课题的研究。2011年2月圆满结题并取得课题研究优秀等次。 然而,由于教师在信息素养和技能方面存在的差异以及对教学理念认知程度的不同,在教学的主阵地——课堂教学中也就存在着运用信息技术和网络资源的偏差问题,影响时效性。具体表现为：过于注重信息技术使用形式,忽视学科知识的内在规律；过于注重对学习内容的设计,忽视对学习者的分析；过于对整合模式的机械模仿,忽视对整合理念的理解。 面对这些问题,用课题研究来引领全校教师关注和探索如何在“数字化校园”背景下,进一步提升课堂教学活力显得尤为重要。 （二）研究目标及意义 通过对《数字化校园背景下活力课堂教学的实践研究》的研究,有望打破以教师为中心的封闭教学模式；改变教师以课件制作、电脑辅助教学即为信息技术与学科整合的片面的教学观念。激发教师努力贯穿开放的教学理念,充分发挥信息技术的作用,寻求信息技术与学科课程相结合的最佳切入点,研究教师在教学之中如何利用自己所掌握的信息技术结合自身素质起到主导作用,帮助与促进学生积极主动地去学习,并通过这种教学模式的实现,把学习的时间和空间真正还给学生,实现充满活力的多彩课堂。 本课题研究旨在探索数字化校园环境下,通过信息技术有效提高课堂教学活力的规律、方法和评价体系,以期达到培养学生自主学习、提高学生的创新思维品质,从而提高我校课堂教学整体质量的目的。 二、课题研究现状 长期以来,由于对教育目的的价值取向存在偏差,尤其在信息化背景下,传统的教学模式对学生主动学习没有足够重视,忽视了学生自主意识和创新精神的培养。 20世纪60年代后期,西方国家在布鲁纳的“认知结构、发现学习”理论思想的影响下开展了课程的改革,发现法成为学习的一种重要模式；80年代后,探究学习被提到了课程理论与实践的重要位置上来。90年代,注重培育和提高学生的主体性,承认和尊重受教育者的主体地位和主体价值,已经成为现代教育追求的目标；以人为本、培养具有创新精神和实践能力的人才也已成为当代教育的价值取向。 伴随着新课程的深入,教师在转变教学观念,改进课堂教学模式和学生学习方式上进行了广泛的探索和研究,均把提高教学的有效性和发展学生的能力放到了最重要的地位,很多研究都表明推进课堂活力是提高教学质量的一条重要途径。 三、课题研究的主要内容、研究方法及研究步骤 （一）研究内容 1.数字化校园背景下活力课堂的教学模式研究； 2.数字化校园背景下活力课堂教学的途径方法研究； （二）研究原则 1.目标性原则。根据课程标准的要求,充分体现在学段目标下形成生成亮点、内涵丰富的学习信息,提高学生的学习兴趣,培养他们人文素养的积极发展。 2.个性化原则。学生是活生生的个体,教师要创设了良好的氛围,让学生在学习中发展个性,找到自己学习的最佳切入点。 3.主体性原则。坚持以学生为主体,充分发挥学生的自主性,激励学生的内在动因,建立新型的学生观。 （三）理论基础 1.叶澜教授《让课堂焕发出生命的活力》。课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在深堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的生长,课堂上才有真正的生活。因此,要改变现有课堂教学中常见的见书不见人,人围着书转的局面,必须研究影响课堂教学师生状态的众多因素,研究课堂教学中师生活动的全部丰富性,研究如何开发课堂教学的生命潜力。 2.建构主义学习理论。该理论提倡给学生提供建构理解所需要的环境和广阔的建构空间,让学生自主、发现式地学习。如利用信息技术进行适当的内容重复,帮助学生理解知识。强调学生是学习活动