四年级第七单元数学广角教案.docxVIP

四年 上册第七 元数学广角 本 元主要是通 日常生活中的一些 事例， 学生 从 化的角度再解决 的多种方案中 找最 的方案， 初步体会运筹思想在 生活中的 用以及 策 方法在解决 中的运用。 《 准》指出：当学生“面 ，能主 着从数学的角度运用所学知 和方法 找解决 的策略。 ”在日常生活中，解决 的方法学生很容易找到， 而且会找到解决 的不同 率， 里的关 是 学生理解 化的思想， 形成从多种方案中 找最 化方案的意 ，提高学生的解决 的能力。 教学目 1、 使学生通 的事例，初步体会运筹思想和 策 方法在解决 中的 用。 2、使学生 到解决 策略的多 性，形成 找解决 最 化方案的意 。 3、 学生感受到数学在日常生活中的广泛 用， 用数学的方法来解决 生活中的 ，初步培养学生的 用意 和解决 的能力。 使学生逐 养成合理安排 的良好 。教学 数学广角?????????????????? 四年 上册第七 元第 1— 3 课时 数学广角 第一 教学内容：  .4 课时 教材第 112 例 1 及第 114 的第 1 。 教学目 ： 1．通 生活中的 事例，使学生初步体会到 化思想在解决 中的 用。 2．使学生学会 合理、快捷的方法解决 ，体 解决 策略的多 性，形成 找解 决 最 方案的意 ，逐步养成合理安排事情与 的良好 。 3． 学生感受到数学知 在日常生活中的广泛 用，培养他 用意 和解决 的能力。 教学重、 点： 1、体会 化思想，探究解决 的最 方案，提高学生解决 的能力。 2、学 例 1，使学生感受到在日常生活中， 然解决 的方法很多，但有 的方案， 要培养学生形成从多种方案中 找最佳方案的意 。 教具准 教学 件 教学 程 一、 情境 提出 ：同学 ，你 知道 ？今天小明和他 行 期一天的角色互 活 ，也就是他 要当一天的家 来照 爸爸 。新 吧！不 可把小明忙坏了， 要吃 ， 爸爸要喝 茶，一早晨下来，小明真是 向。他 6 点 就起来准 ，一个多小 后， 算是 吃上了 ，爸爸喝上了茶。但上学从来没有 到 的他，今天却 到了。小明自己 ： 每天也做 些事， 可从来没有 到 呀。 的同学 ， 你 愿意帮助他分析一下 到 的原因 ? 其 解决 到的 就是解决什么 ?(合理安排 的 )你 愿意帮助小明解决 个 ?(愿意 )好! 今天我 就来共同研究合理安排 的 。 二、探索交流 解决 （一）教学例 1 ：那好，首先我 要来看看小明 一早晨要做几件事 ?(两件 )第一件事是 ?( 要吃 ，所以要烙 。 ) 小明是怎 烙 的呢 ?（出示 件）从 中你能得到那些数学信息？ 生：烙 ， 里每次只能同 烙两 ，每 的两面都要烙熟，每面各需要 3 分 。 ：我想先 同学 想一想，烙 1 需要多 ?(6 分 )2 呢 ? ： 在小明要烙 3 ，你 得有几种烙 的方法，每种方法需要多少 ?先不要急于 回答，同桌之 可以 一下， 出自己的方案，并 明你的理由，好 ? ： 先来 你的 方案 ? 的 候注意要把自己 的方案 清楚，并 明共需要 多 ，好 ? 生：一 一 的烙要 18 分 。 生：两 一起烙再烙第 3 要 12 分 。 师: 可以怎 烙 ?(如果无人回答， 需要 一步启 ) ：大家看，在用第二种方案烙第 3 ， 本来可以同 烙两 的 ， 在只烙了一 。 里可能就浪 了 ，会不会 有更好的方法呢 ? ： (启 )如果每次都烙两 ，是不是就不会浪 了 ?想一想，每 正反面分 要 烙 3 分 ，怎 安排才能每次都烙两 呢 ?同学 先 急着回答， 你用手中的 片代替 一 、烙一烙，做个小 。然后，和同桌的小伙伴 你的想法，最后再来 ，听 清楚了 ?开始 !( 学生 、 ，教 巡 指 。) ： 来 你的方案 ? 生：先烙第 1、2 的正面， 再烙第 1、3 的反面， 最后烙第 2 反面、 第 3 正面。 （ 件演示具体 程） ：你 得 三种方案，哪个更 省 ，更能 大家尽快地吃上 ? ：但是小明却用了 18 分 ，白白浪 掉了 9 分 ，也就是一半的 ，你 得他 做 合理 ?那你想 小明 点什么 ? ：生活当中解决事情的方法会有很多种，只要我 真思考、合理安排， 就会找到最佳的 方案。 就会 省出 多 ，是不是 ? ：烙三 ，我 会合理安排了，如果烙 4