二年级下册数学教案-加减法的估算西师大版(2014秋).docxVIP

目标要求 教学 重、难点 教法、学 法 教具、学 具 学 过 加减法的估算 1．感受估算与生活的联系，初步培养学生估算的意识。 2．经历探索估算方法的过程，初步学会加法的估算，体会估算方法的多 样化。 3．认识约等号，并学会正确读写。 4．结合估算培养初步的分析推理能力， 用估算方法解决简单的实际问题。 掌握加法估算的方法 探究 尝试 交流 练习 课件、卡片 一、层层铺垫、引入新课 复 1．回顾旧知：较大数的 估计 备 出示第一单元里“较大 数的估计例 1”的图片，引发孩子们快速回顾 旧知。 师：孩子们，这幅图大家是不是见过呢？孩子们真是学习的有心人！对，我们在学习第一单元“较大数的估计”时，已经探讨过这幅图片。 引导学生根据“苹果 900 个，橘子比苹果多一些”，估计橘子的个数。在学 生发言过程中，老师引导孩子用“橘子大约有 1000 个”、 “橘子大约有 1100 个”等来表达。 师：我们在描述橘子个数时用到了一个词“大约”，生活中我们常常会用到它。 2．认识“准确数”与“近似数” 师：比如育才小学的 人数是 1506 人，我们常常会说“育才小 学的人数大约是 1500 人”（课件出示）。 通过“ 1506”与“ 1500”来认识“准确数”与“近似数”，并认识它们的联系与区别。 3．联系实际，再次感受近似数 介绍实验二小的人数 2252 人，可以说大约多少人？ 2200 人、 2250 人、 2500 人、 2000 人等。观察发现近似数都是用接近准确数 的整十、整百、整千数来表示。 4．游戏：数宝宝（ 289、998 等）找数妈妈（ 300、 1000 等） 师：春天到了，数妈妈准备带数宝宝去看看外面的世界，可是 数宝宝们还没找到数妈妈呢？让我们一起帮帮它们吧！ 二、合作交流、探究估算 1．教学例 1 程 师：老师替数宝宝们谢谢孩子们的友情相助。 它们很快出发了，现在已来到了华村小学。（课件出示图片） 师：你们能说说数宝宝们此时了解到了华村小学的什么信息吗？（男生 295 人、女生 278 人） 师：春季 是传染病的高发期，为了孩子们的健康，我们得讲个人卫生、饮食卫生等外，卫生院还要给每个小朋友接种乙肝疫苗，请你帮他们估计一下 大约需要准备多少支乙肝疫苗？ 该怎样列式 ?（分析要计算“大约需要准备多少支乙肝疫苗？” 教 实际就是要算“大约有多少学生”，因为是每人一支，有多少学生就要多少支疫苗。） 板书： 295+278 再读问题，发现关键词“大约”，说明我们不是要计算一个精确数据，而是一个大概 数据。这就是要进行“估算” 结合“近似数”知识，分组讨论怎样估算？ 小组派代表说一说估算的方法。 学 师：同学们真能干，帮医生估算出了结果，那估算的结果该怎么写呢 ? 写一写 估算的结果用 “=”表示行不行？为什么？你知道用一个什么符号表示估算的结果吗？对，估算的结果用一种新的符号“≈”来表示。 过 (4) 认识“≈” 介绍“≈”的读写， 试写“≈”，比一比谁写得最好看。 及时练习： 45页“试一试”。指名板演且交流估算过程。 2．学习例 2 师：数宝宝们参观了华村 小学之后，又来到了西瓜村。出示例 2 主题图，引导学生获取信息，理解题意。 列式并板书。 程 (3) 同桌讨论怎么估算 ? 全班交流估算的方法。 可能有这样的答案： 900+500 1000+400 9 20+470 ,, （5）省略问题里的“大约”，又该如何解答？比较精确计算与 估算。 及时练习： 46 页 “试一试”。指名板演且交流估算过程。三、课堂活动 1．基本练习： 48 页的第 1、 2 题。 2．应用性练习：解决问题（课堂活动的 1、 2 题。）；用估算 快速检验计算结果（ 493+291= 594 、984、 784） 3．拓展练习：第 50 页的思考题。 四、总结 关于这节课的知识，你有什么想要提醒同学们的吗？ 加法的估算 例 1： 295+278 ≈580（支） 例 2： 917+470 ≈1400（个） 约等号 板书设计 想 300+280=580 想 1000+400=1400 课后反思