小学教育学重点复习总结计划.docx

第 一 章 教 育 学 及 其 功 能 （一）基本概念： 教育学 P3; 教育现象 P3; 教育规律 P4; 教育科学 P5; 教育改革 P21行动研究法 P30 1、论述教育活动的外在形式。 教育活动的外在形式是多种多样的。概括地说，可从两个角度来认识。 ⑴从纵向上看，有原始教育现象、古代教育现象、近代教育现象、现代教育现象和当代教育现象。 ⑵从横向上看，教育的基本形态有学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育和自然形态的教育等形式。 2、论述教育学产生与发展的阶段及特点 ⑴教育学的萌芽阶段 教育学还没有从哲学、 政治等其他学科中分化出来， 形成自己独立的学科体系。 ⑵独立形态教育学的产生阶段 教育学逐渐从哲学、 宗教、伦理等学科中分化出来， 在学科与内容上走向独立 ，形成了较为完整而系统的理论体系 ⑶科学教育学的建立阶段。 马克思和恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义， 为科学教育学的建立奠定了科学的世界观和方法论基础， 使教育上的一系列根本问题得到了科学的解释和论证。 3、学习教育原理的实践意义是什么？ ⑴掌握马克思主义教育理论，树立科学的教育观。 ⑵掌握教育工作规律，不断提高教育质量。 ⑶在教育理论指导下，不断总结经验，探索规律。 ⑷教育原理可为继续学习教学原理、 德育原理、学校管理学等学科提供坚实的理论根基，具有深化和奠基的作用。 4、学习和研究教育原理的方法论是什么？ ⑴以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导。 ⑵古为今用，洋为中用。 ⑶贯彻理论联系实际，加强基础教育研究。 第二章 教育的产生和发展 （一）基本概念 生物起源论 P35、心理起源论 P37、劳动起源论 P37、终身教育 P64 1、原始社会教育的主要特点是什么 ⑴原始社会的教育没有阶级性。 ⑵原始社会的教育主要是为生产劳动服务的。 ⑶原始社会的教育是在整个社会生活中进行的。 ⑷原始社会的教育手段是极端简单的。 2、古代教育的主要特点是什么 ⑴专门的教育机构和执教人员。 ⑵鲜明的阶级性和严格的等级性。 ⑶教育与生产实践的分离与对立， 鄙视体力劳动和体力劳动者， 轻视生产知识的传授。 ⑷文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容，提高了教育职能。 ⑸教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律。 ⑹官学和私学并行的教育体制。 ⑺个别施教或集体个别施教的教学组织形式。 3、学校教育产生的条件是什么 ⑴社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。 ⑵脑力劳动和体力劳动的分离， 为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。 ⑶文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度， 使人类的间接经验得以传授。 ⑷国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。 4、试述现代教育的发展趋势 ( 或特点 ) ⑴培养全面发展的个人正由理想走向实践。 ⑵教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。 ⑶教育民主化向纵深发展。 ⑷人文教育与科学教育携手并进。 ⑸教育普及制度化，教育形式多样化。 ⑹终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念。 ⑺实现教育现代化是各国教育的共同追求。 5、简述教育民主化向纵深发展的主要表现。 ⑴教育普及化的开始。 ⑵“教育机会均等”口号的提出。 ⑶教育法制化的形成。 ⑷教育民主化的质量和水平不断提高。 第三章教育的本质 （一）基本概念 广义的教育 P80、狭义的教育 P81、教育要素 P81 1、简述教育的质的特性 ⑴教育是人类社会所特有的有意识活动。 ⑵教育是人类传递社会经验的活动。 ⑶教育是以培养人为直接目标的社会实践活动。 2、学校教育的特殊性有何表现 ⑴学校是培养人的专职机构，它有专职人员来操纵和管理。 ⑵学校教育是目的性、组织性、计划性最强的系统性教育活动。3、简述教育的构成要素 教育者：是教育过程中教的主体 受教育者：是教育过程中学的主体 教育内容：是教育者和受教育者共同的客体 4、简述教育要素的联系 主体间的联系：教育者与受教育者互为主客体的关系 主客体间的联系： 在教育者是主体的教的活动中， 受教育者和教育内容构 成复合客体；在受教育者是主体的学的活动中， 教育者和教育内容构成复合客体。 主要矛盾：教与学的矛盾 第四、五章教育与社会发展 （一）基本概念 社会 P92、教育的本体功能 P115、教育的社会功能 P116、教育现代化 P140 1、社会的构成要素有哪些 ⑴人口要素。 ⑵自然环境要素。 ⑶生产方式要素。 ⑷政治经济制度、意识形态、社会共同体所共有的心理特征、 价值体系等。2、简述现代社会的特征 ⑴现代社会是商品经济的社会。 ⑵现代社会是科学化的社会。 ⑶现代社会是一个民主化、法制化的社会。 ⑷现代社会是革命性社会。 3、教育的社会制约性 ( 以人口对教育的影响为例 ) (1) 人口数量对