版统编语文一年级上3江南教学反思1.docx

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《江南》教学反思 《江南》是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了釆莲时的光 景和釆莲人欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡乂到了适宜采莲的季节,莲 叶浮出水面,挨挨挤挤,使采莲人不禁发出热烈的赞叹。诗歌主要通过对莲叶和 鱼儿的描述,来表达人们采莲时的愉快心惜。连用了 5个叠词。手法独特,不仅 不会让人感到重复,还使得全诗节奏变得轻松愉悦,更能表现鱼的灵动和采莲人 的快乐。教学重点为认识“江”“南”等9个生字和三点水、草字头两个偏旁; 会写“可”“东”等3个生字和竖钩、竖弯两个笔画;正确、流利地朗读课文, 背诵课文。结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。上完课 后,教学效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学,总结如下: 一、 教学效果 本节课围绕着教学LI标,我取得了以下效果: 1?为了实现教学U标,我的教学思路是先引导学生识字、写字。引导学生读 准“江、东”的后鼻音和“南、莲”的前鼻音。识记字形和理解字义,采用组内 合作学习,集思广益,班内反馈识字方法。本课三个生字教学,先复习巩固之前 所学的笔画、竖弯钩,让学生对比发现它们与竖、竖弯的差别,教师范写过程中 边写边强调新笔画的特点,学生练写,教师有针对性地指导,因此学生字写得规 范认真。 朗读指导。这是学生第一次学习古诗,学生借助拼音拼读,允许学生以较 慢的速度朗读,在读正确的基础上,教师播放范读,学生跟读,同桌对读,组内 赛读等形式,通过文字想象画面,体会诗歌的情趣,在熟读的基础上,引导学生 背诵。诗的方位名词是学生出错较多的,因此,引导学生用手势表示这四种不同 的方位,感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣。俗话说:“书读白遍,其义自现。”学生 不知不觉就背诵下来了。 理解运用。诗歌描绘的是盛夏时节荷塘莲叶如盘、莲花绽放,鱼儿嬉戏, 姑娘釆莲的江南风光,为让学生进入诗歌的情境,播放江南风光的图片、视频, 帮助学生入境。发挥想象既认识了方位词还感受到鱼儿欢快嬉戏的情境。 二、 成功之处 在教学这一课的时候,我最大的成功之处是:把读的时间留给学生,把说的 机会让给学生,突出学生的主体地位,让学生通过朗读,在熟读的基础上,通过 想象、配乐朗读等形式,感受江南美景。 三、 不足之处 虽然说,学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验,但是反观整节课 堂,在教学实践中还是有一些遗憾: 本课认识了 9个生字和三点水、草字头两个偏旁;会写“可” “东”等3 个生字和竖钩、竖弯两个笔画;但在教学中没有拓展组词说句的练习,可能失去 了积累的机会还需补充。 对学生的个性理解不够充分,还有些越俎代庖的嫌疑。对汉乐府的了解是 让学生自己去搜集资料、了解,还是按老师的答案给予去落实?自己也在反思: 是否在情感方面也有灌输的嫌疑呢?说白了,在课堂上并不足够大气,有时候拘 泥于小空间。不能从整体上把握、调控,教师的教学一定程度上还是框架着学生。 四、 改进措施 如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:针对学生差异,分层布置作业, 基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生认识九个生字,读准字 音,提前做生字开花,了解会写字笔画,能组词两个,用词语说一句话,整体感 知课文内容;引导学生网上查询汉乐府诗歌的特点以及其他描写江南美景的诗 歌,拓展所学,不局限于课本。 学习方法指导 同学们只要能做到以下几点你的学习一定能有突 飞孟进的提高: 上好每堂课,用好每一秒。 练准每道题,迈实每一步。 课上漏掉一分钟,课后需要几倍功。 课上漏掉一分钟, 课后需要几倍功。 信心来自于实力,实力来自与勤奋。 祝你学习进步,加油!

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