人教版六年级数学上册精选教案20：百分数的认识 第二课时.docxVIP

第二课时 eq \a\vs4\al(一、复习导入) 1．把下面小数化成分数，分数化成小数。 0．23　1.5　0.375　eq \f(49,100)　eq \f(350,1000)　eq \f(4,5) 提问：怎样把小数化成分数，分数化成小数？ 小数化成分数：先把小数写成分母是10、100、1000的分数，再约分。 分数化成小数：用分子除以分母。 2．导入新课。 当我们在解决和百分数有关的问题时，除了要将小数和分数进行互化外，我们经常还要将百分数和分数、小数进行互化。今天，我们就来学习百分数与分数、小数的互化。 　【设计意图】复习分数与小数的互化，为新课的学习做准备，感受知识的内在联系。 eq \a\vs4\al(二、探索新知) (一)分数、小数化成百分数 投影出示例题1。 他们俩人的命中率分别是多少？谁的命中率高？ 【阅读与理解】 阅读题目，理解题意。 已知条件：王涛投5个球，投进3球；李强投6个球，投进4球。 所求问题：他们两人的命中率分别是多少？谁的命中率高？ 【分析与解答】 (1)分析。 提问：什么是命中率？怎么求命中率？ 学生交流得出：命中率指的是投中的次数占投篮次数的百分之几。求命中率的方法是：投中次数÷投篮次数×100%。 追问：为什么要“×100%”？“×100%”后得数的大小有没有改变？ 引导学生得出：因为“命中率”是一个百分率，要用百分数来表示，所以用“×100%”来将计算结果转化成百分数。因为100%就等于1，所以“×100%”后得数的大小不变，只是数的形式变成用百分数来表示。 (2)尝试解答。 ①学生尝试解答。 ②小组交流。 (3)汇报交流，总结分数、小数化成百分数的方法。 交流汇报： 思路一：用小数来表示计算结果，再将小数化成百分数。 3÷5＝0.6＝eq \f(60,100)＝60% 4÷6≈0.667＝eq \f(667,1000)＝66.7%(除不尽时，通常保留三位小数。) 思路二：用分数来表示计算结果，再将分数化成百分数。 3÷5＝eq \f(3,5)＝eq \f(3×20,5×20)＝eq \f(60,100)＝60% 4÷6＝eq \f(4,6)≈0.667＝66.7% (4)总结方法。 提问：观察思考两种解题方法，说说怎样将分数和小数化成百分数？ 小数化成百分数：先把小数写成分母是100的分数，再化成百分数。 分数化成百分数：将分数改写成分母是100的分数，再化成百分数；如果这个分数不能直接改写成分母是100的分数，可以将分数先化成小数，再化成百分数。 【回顾反思】 (1)回顾上面的两种解题方法，你觉得哪种方法计算更简便些？ 引导学生得出：用小数来表示计算结果，再将小数化成百分数比较简便，因为这种方法不会遇到“不能改写”的问题。 (2)生活中还有哪些常见的百分率？这些百分率表示什么意思？ 学生的出勤率＝eq \f(实际出勤人数,应出勤人数)×100% 产品的合格率＝eq \f(合格产品数,产品总数)×100% 小麦的出粉率＝eq \f(面粉质量,小麦质量)×100% 树木的成活率＝eq \f(种活的棵数,种树总棵数)×100% (二)百分数化成分数、小数 投影出示例题2。 春蕾小学的一项调查表明，有牙病的学生人数占全校人数的20%。春蕾小学共有750名学生，有牙病的学生有多少人？ 【阅读与理解】 阅读题目，理解题意。 已知条件：春蕾小学有750名学生；有牙病的学生占全校人数的20%。 所求问题：有牙病的学生有多少人？ 【分析与解答】 (1)分析。 提问：求有牙病的学生人数，也就是求什么？ (就是求全校学生人数的20%有多少人。) (2)思考。 提问：求一个数的百分之几和求一个数的几分之几，意义一样吗？ 交流得出：求一个数的百分之几和求一个数的几分之几，意义一样，解题方法也一样，就是用“一个数×百分之几”的方法来求。 追问：含有百分数的乘法，应该怎么计算呢？ (可以先将百分数化成分数或小数来计算。) (3)尝试解答。 教师巡视，了解学生的不同解题过程。 (4)交流汇报： 思路一：将百分数化成小数进行计算。 　750×20% ＝750×eq \f(20,100) ＝750×0.2 ＝150(人) 思路二：将百分数化成分数进行计算。 　750×20% ＝750×eq \f(20,100) ＝750×eq \f(1,5) ＝150(人) 【回顾反思】 回顾解题过程，说说怎样把百分数化成分数、小数？ 百分数化成小数：先去掉百分号，再把它的小数点向左移动两位。 百分数化成分数：把百分数写成分母是100的分数，再进行约分。 　　　　 eq \a\vs4\al(三、巩固练习) 1．教材第85页“做一做”第1题。 这道题是单纯的互化练习，可以让学生独立进行计算，再组织交流。交流时，让学生说说转化的方法。