东南亚重点学习的教学重点学习的设计方案.doc

区域地理《东南亚》教学设计 包铁一中 高二地理备课组 杨文武 2017-10-10 【课标要求】 区域为例，说明在不同生产力条件之下，区域的自然与社会地理状况对人类生产和生活的意 义。 【课标解读】 本条“标准”要求随着时间的推移和生产力的不断提高，从历史发展的视角认识区域的自然地理事物和社会经济状况对人类活动的影响。区域的自然地理概况是人类活动的基础，人类的各 种活动都是在自然地理的基础上完成和发展的。 教材从最基本的地理事物如： 地形、气候、水文、资源等的特点， 要求学生能够通过区域地理概况认识到随着科技和经济的发展这些地理事物对人 类的生存和发展起到的影响越来越大，同时树立正确的资源观、环境观和可持续发展的观念。【教材分析】 本节课包括东南亚的位置、范围，气候，地形以及河流的特点，东南亚的交通位置是本节的 重点。在教学设计中以生活实际问题引入，化难为易。掌握东南亚 “十字路口”重要的交通地位。 【学情分析】 学生已经掌握一定的地理学习方法，本节课设计以学生自主学习为主，通过模拟考察来解决生活中实际问题。学生要提前搜集东南亚相关资料。【教学目标】 1.知识与能力目标： （1）通过读图，了解东南亚的范围和国家，地处亚洲与大洋州、太平洋与印度洋之间的“十字 路口”的重要地理位置。 （2）了解东南亚的热带雨林和热带季风气候的特征和分布和东南亚的山河分布特点。 2.过程与方法： （1）培养学生收集、整理资料及联系实际的能力。 （2）培养学生自主学习、合作学习的能力。 （3）提高学生的读图分析能力。 情感态度价值观：通过对东南亚自然环境的学习培养学生正确的人地和谐发展观。【重点、难点】 重点：东南亚的地理位置及山河分布特点。 难点：分析东南亚的“十字路口”的交通位置。【教学准备】 课件。 学生查阅东南亚相关资料。【教学过程】（见下表） 教学环节 教学活动设计 设计意图 环节一 导入新课  播放一段东南亚的旅游影片，创设情境。 通过视频和创设问题情境， 设疑：谁知道这条旅游路线所到的国家？这几个国家在哪个地区？ 触动学生的多种感官器官， 生回答后，展示学习目标 调动学生积极性， 激发其学 习兴趣。 环节二 分小组，按兴趣加入不同的小队 环节三 先行考察队  一组： 先行考察队：考察东南亚的地理位置（包括海陆位置和纬度 位置）和组成部分。 二组： 地形考察队：考察东南亚各组成部分的地形特点， 并说出你 的分析方法。 三组：河流考察队：考察中南半岛主要河流的名称、流向、注入海 洋及主要特征，马来群岛上河流的特征。 四组： 气候考察队：考察东南亚的主要气候类型特点及分布， 并说 出你的分析方法。 五组：交通考察队：选用旅游交通工具，分析“十字路口”的区位优势。 阅读教材 P27-28 海陆位置：东临 、西临 、西南与 洲相临。 纬度位置：大致在 N 至 S 之间 东南亚的组成部分： 和 。  通过学生感兴趣的分组活动，模拟身临其境执行不同的任务。 通过地理定位， 培养学生正确的位置描述方法。 环节四 地形考察队 环节五 河流考察队 环节六 气候考察队 环节七 交通考察队 环节八  小结：定位是确定区域的最基本常识 阅读教材 P27 东南亚地形图和 P28 文字部分 通过分析地形， 加强地形特 （ 1）中南半岛北部 ，南部地势 ； 征描述的表达方式。 （ 2）马来群岛地势 ， 多、 少。 小结：地形影响着气候、河流，也影响人类的生产生活 阅读教材 P27 及 P29 文字部分说出中南半岛主要河流， 并重点描述 通过河流的分析， 强化学生 湄公河的水文、水系特征 对河流水文、 水系特征的描 伊洛瓦底江：自 向 流，注入 洋； 萨尔温江： 自 向 流，注入 洋； 述方法。 湄南河： 自 向 流，注入 洋； 湄公河： 自 向 流，注入 洋； 设问：讨论湄公河水文、水系特征： 教师点拨河流水文、水系特征描述的思路 小结：河流对人类的生产生活影响极大 从纬度位置分析 通过人们的生活方式以及 中南半岛： 气候，特点： 水果图片， 调动学生思考问 马来群岛： 气候，特点： 图片展示：椰子、菠萝、榴莲等水果 题的关联性。 小结：气候决定着植被及人类的生活方式 根据本区地理特点，大家旅游选用什么交通工具呢？ 通过交通运输工具的选择 飞机：理由 汽车：理由 分析，让学生明白交通运输 轮船：理由 火车：理由 东南亚中心有一条重要的马六甲海峡。介于 半岛和 岛 的重要性。 之间。马六甲海峡沟通 洋和 洋，并连接 洲和 洲。 设问（ 1）：为什么马六甲海峡被日本称作海上生命线？ （ 2）克拉地峡的开凿将会产生哪些有利与不利的影响？ 读右图：某河流干流和流域范围示意图，回答 1～ 2 题。 通过案例分析， 展示河流与 1．图中河流的甲—乙河段流域范围非常狭窄