讲透--背熟--练活---2011历史高考备考建议解析电子教案.ppt

讲透--背熟--练活---2011历史高考备考建议解析;一、有的放矢——考试目标分析与认识;1、对高考试题的分析 此略，详见周崴老师报告 2、对考试说明的解读 考试说明构成： 考试性质； 考试形式与试卷结构； 考核目标、要求和范围； 参考试卷及答案;参考试卷的解读;三年不变的题;三年不变的题;三年不变的题;三年不变的题;二年延续的题;二年延续的题;二年延续的题;二年延续的题;二年延续的题;二年延续的题;今年新换的题;今年新换的题;今年新换的题;今年新换的题;（2）结论与讨论 从参考卷自身的变化看： 总体：保持连续性和稳定性 稳中有变： 选择题： 形式变：增加图片材料题，使试题情景性增强，情 景更加多样化 能力变：理解性试题增加，纯记忆性试题减少，能 力要求提高;非选择题： （1）知识维度 角度：11年 主张，原因，影响，事迹， 10年 主张，原因，趋势 跨度：11年 跨模块 纵跨大 10年 跨专题 （2）能力维度 学科能力 11年 比较、分析、概括、认识（评价） 10年 比较、分析、概括 解题能力 11年 获取有效信息，调动应用知识 10年 获取有效信息，调动应用知识 （3）情态维度 11年“大一统”认识 10年政治民主化趋势;参考卷的总体印象：形式更加活泼，能力要求更高，综合性更强，试题更灵活。 为什么参考卷保持如此高的稳定性？是否意味着高考的稳定性与延续性？ 参考卷的变化是否意味着稳中有变？这些变化是否成为11年命题方向？;从高考卷的角度看： 10卷看 09卷与10卷结合看 结论： 参考卷的变化路径与高考卷并不完全合拍 推论一：命题者发出求变的信号，这些变化有可能成为11年 命题方向 推论二：参考卷只是虚晃一招，高考实际命题路径并无改变 推论三：参考卷只是温馨提醒，如果今年高考试题有变化， 别说我们没提示。 推论四：参考卷敬告人们，我们也可以命出大家所希望的那 类试题。 疑问： 到底怎么看参???卷？参考卷到底有多少参考价值？ 辩证看：参考卷仅供参考，高考实际命题路径、试题风格并 不会有太大改变。 信还是不信？可以不信，但建议二轮复习别太把劲使在这些 变化的方面！;2011年命题基本预测 1.总体不会有大的变化，基本面会延续这两年的思路。 2.变的可能是呈现方式（情境之类），不变的是答案的依托（选择题的选项和非选择题的参考答案会继续关注中学教学实际）。;2、二轮复习模式如何？ 侧重点在哪里？ 要不要打通？ 怎么打通？ 怎么综合？;二、有的放矢——二轮复习的几点建议;重点是: 讲透 背熟 练活;讲透;解读教材可围绕如下问题展开： （1）弄清本课重点（本课主要讲了几个问题？）； （2）理清各知识点之间的逻辑关系（这些问题是什么关系？）； （3）讲透重点（这些知识内容课文是怎么表述的？我们该怎么理解?）； （4）对重点知识进行名词解释（学生理解准确透彻吗？）。 ;解读教材要注意如下问题： （1）教学依据问题。严格按照《课程标准》、《考试说 明》和省《教学指导意见》规定的“教学内容”进行教学，不 增加新知识、新内容。避免将老课程课本内容带入教学，凡 是老课程有，新课程无的，坚决不教（除非是提供材料，考 察解读和获取信息的能力）。 （2）基本着力点问题。教师应该认真研究课本，深入对课 文内容的理解，在讲清讲透基本史实、基本概念、基本结论、 基本线索上下功夫。 （3）教学拓展问题。复习教学要避免标新立异、滥用多元 史观、泛化多元解释，避免“拉扯”，书上没有的内容不扯 （要深刻解读，而不做广泛解释）。与课本基本观点相异的 新观点、尤其是相左的观点引入课堂教学要慎重。 （4）教学资源问题。开发、利用的着眼点在课文，融合课 文各种内容，引导学生看书。;背熟;练活; 教辅资料与习题的选用，或在选择各省高考题时，一定要注意审核其答案，凡是现行课本没有依托的一律不要；凡是现行课本有的点可以引用。;一、把学生答案投影到幻灯片上，让学生当“评卷员”;规范 依托课本。平时设计问题、要求学生回答问题、考试训练，答案要依据课文，要求学生用课文语