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高二历史《宋明理学》教学设计
高二历史《宋明理学》教学设计
【课程标准】
列举宋明理学的代表人物,说明宋明时期儒学的发展。
【教材分析】
本课教材主要从三个方面向学生介绍了中国封建社会中后期儒家思想的发展和变化:魏晋隋唐时期儒学的发展;宋朝的程朱理学;陆九渊和王阳明的心学。中国封建社会中
后期儒家思想发展到“程朱理学”和“陆王心学” ,一方面反映了作为中国传统文化主流思想的儒学,也有一种“与时
俱进”、自我调节、适应时代的本能,随着中国封建社会的发展和衰落,不断发展完善和走向极端化;另一方面也说明了意识形态作为上层建筑中的一个主要组成部分,在社会发展中起着重要的促进或阻碍作用。中学生对了解掌握历史上各种思想,包括政治思想、哲学思想、经济思想有比较大的难度,这些内容比较枯燥,又难以理解,因此教师在教学中必须要充分准备,精心设计,生动形象,深入浅出,努力提高教学
【学情分析】
学生在文化史方面的基础知识比较薄弱,本课教学过程中要注意准确把握朱熹、王阳明的思想内涵,重点放在理学
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产生的背景和社会影响方面。解释清楚基本概念:如“理” ,“格物致知” ,“心学”等。对理学的评价可引导学生进行讨
论。
【教学目标】
一、知识与能力:
( 1)了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
2)提高理解古代思想家主要学术观点的能力。
二、过程与方法:结合教材内容的学习,在教师的指导
下搜集相关资料,加深对宋明儒学发展过程的认识 , 引导学
生积极参与课堂讨论,分析宋明理学与传统儒学的异同,要
注重同他人,尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。学会用观察法、比较法、阅读法等方法学习相关问题三、情感态度与价值观:
1)通过对宋明理学相关知识的学习,进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解,增强民族自信心和自豪感。
2)初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感,增强爱国主义情感,树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
【重点与难点】
重点:掌握程朱理学基本内容。
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难点:理解理学和心学的思想内涵;正确评价程朱理学和王阳明心学的历史地位。
【教学方法】
讨论法;材料分析法;对比法;讲述法。
【教学过程】
【导入新课】
回顾归纳从春秋战国到北宋之前儒学的发展过程。
形成——发展为大宗—— “焚书坑儒” ——复苏—— “罢黜百家、独尊儒术” ;
在宋代儒学复兴运动中诞生的理学,将儒家的忠孝节义
提升到了 “天理” 的高度, 形成一整套囊括天人的严密体系,
也称新儒学。 理学的出现与走向成熟, 体现了儒学的新发展。
在本课学习中,要求同学们思考的问题有:宋明理学产生的
时代背景是什么 ?它的发展过程怎样 ?宋明理学与传统儒学相比,出现了哪些变化 ?你怎样看待这种变化 ?由此导入。
【讲述内容】
一、三教合一(提问式一带而过)
、魏晋南北朝时期,儒学的独尊地位被动摇。【合作探究】 1:儒学地位动摇的原因是什么?
从汉末到魏晋南北朝时期,社会动荡不安,士人对儒家思想产生怀疑;
佛教和道教的盛行,对儒学的冲击。 ( P12 第一段)
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、隋唐时期三教合一,儒学正统地位受到严重挑战
隋朝,儒学家提出三教合归儒的主张, 又称“三教合一” ,主张以儒学为主,调和并吸收佛教、道教的理论。唐朝,统
治者奉行三教并行的政策,即尊道、礼佛、崇儒。佛教和道教的发展,开始挑战儒学的正统地位。
、儒学复兴运动的掀起
1)先声——韩愈
2)掀起——北宋士大夫们二、程朱理学
、理学的概念
北宋时期,儒家学者冲破汉唐儒学的束缚,融合了佛道
思想来解释儒家的义理。他们建立了以“理”为核心的新儒学体系,称之为“理学” 。
【合作探究】 2:宋代“理学”兴起的社会条件:
)宋代为加强专制主义中央集权,重文轻武,倡导尊儒读经。
) 宋代农业、手工业经济的发展,科技文化的进步。理学对自然及社会规律的思考正是宋科技文化发展的结果
)从魏晋至唐,儒、佛、道三教长期论争和融合奠定了基础。
、程朱理学的代表人物
程颢 (ch é ng,h à o) 、程颐 (ch éng,y í ) 、朱熹。
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、程朱理学的主要思想
1)二程理学(北宋)①”天理”是宇宙万物的本原,万物只有一个天理,先
有理后有物。——核心思想
(这是理学的核心思想,也是典型的客观唯心主
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