花城版二年级音乐上册第10课《歌曲《螃蟹歌》》教学设计.docVIP

螃 蟹 歌 授课教师： 学校： 年级：二年级 【课型】 歌唱课 【教学内容】 花城出版社小学第三册第十课《螃蟹歌》 【教学理念】 《 诗·大序》曰：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之 也。” 语言、音乐、舞蹈都是人类表达感情的方式，而它们能表达的感情的强烈程度是递增的，也就是说音乐能表达比语言更强烈的感情，当感情强烈到语言无法表达时，就需要用音乐来表达了。所以，“语言的尽头是音乐的开始”。《螃蟹歌》是一首四川童谣，我抓住童谣生动有趣的语言特点，从语言出发，让学生从读童谣开始，用剥笋式的教学手段，从说到唱到演再到创，为学生创设一个和谐、宽松、愉快的学习过程。 【教材分析】 《螃蟹歌》是一首流传于四川地区的民歌。歌曲为2/4拍，徵调式，由上下乐句构成。旋律诙谐、活泼，表现了在河边玩耍的孩子们观察到的螃蟹和发生在它身上的故事。生动形象、栩栩如生的歌词与浓郁的地方语言相结合，使得歌曲充满了地方色彩与童趣。 【教学目标】 1、知识目标：在读童谣的实践中逐渐激起唱童谣的兴致，在模仿实践中学唱歌曲《螃蟹歌》。 2、能力目标：掌握 节奏，能够用四川地方方言和合适的情绪演唱四川童谣《螃蟹歌》。 3、情感目标：通过学习充满童趣的四川童谣《螃蟹歌》，让学生在生动形象的歌词与地方特色的语言、音调中感受诙谐、活泼的音乐风格。 【教学准备】 课件、钢琴（或电子琴）、响板、头饰 【教学重点】 用歌声表达出《螃蟹歌》的情绪。 【教学难点】 1、《螃蟹歌》歌曲里个别关键字的方言发音。 2、歌曲演唱的语气处理。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 教学设计意图 课前律动 老师手拿响板，随着轻松乐曲划简单的旋律线。 学生模仿老师的动作，边听、边看、边划旋律线。 一方面运用轻快的音乐调动学生的情绪，一方面可以让学生熟练操作响板。最重要的是本课所教的歌曲里的个别旋律音程跨度大，提前让学生感受一下律动音乐里旋律音程的八度大跳。 导入阶段 问：同学们，请听，这是什么声音？我们仿佛看到了什么？ 学生听流水的音效，仿佛置身于小河边。 咕咕的流水声让学生一下子就进入到预先创设的特定的环境中。 让学生畅言小河里生活着什么小动物。 学生举手回答问题。（小鱼、小虾、青蛙、螃蟹） 创设一个没有门槛的问题，借此拉近师生间的距离。 感受阶段 播放一段有着行走节奏的音乐片段，问：大家猜一猜，是谁向我们走过来了？ 学生开始联系音乐发挥想象力。（螃蟹） 用生动的音乐形象让学生清楚地知道螃蟹走路的速度是中速，而且非常有节奏感。 问：螃蟹走路的样子是怎么样的？请个别同学示范一下。 播放音乐片段，让全班同学随着音乐节奏模仿螃蟹走路的样子。 学生起立随着拍点自由模仿螃蟹走路的样子。 全体同学在教室里学着螃蟹自由行走，动起来的学生更加容易走进角色，这是一种美好的体验。 新授阶段 出示带有螃蟹以及第一段歌词的图片，引导学生观察螃蟹的外形。老师根据学生的发言画出螃蟹的简笔画，以加深学生的印象。 让学生带着“这是一只具有什么神态的螃蟹”的问题听老师朗读《螃蟹歌》的第一段歌词。 学生看图回答老师的问题，并认真聆听老师的朗读，边听边思考老师预先提出的问题。（神气的、威风的、得意的） 螃蟹图片的展示，让学生从听觉、想象一下子转到了视觉。歌词的朗读让学生对螃蟹的形象感受更加鲜明，无形中，开始渗入歌曲的新授阶段。 让学生敲起手中的响板，跟随着音乐有感情地朗读第一段歌词。注意读出螃蟹得意、神气、威风的神态来。 学生有节奏有感情地朗读歌词。 有了打击乐器响板的加入，学生们朗读得更有劲了。这样可以让学生内心初步建立二拍子的感觉。通过有节奏地朗读歌词，提前让学生熟悉歌词，无形中体验一把的节奏型，为以下的教学环节铺垫。 新授阶段 从有节奏地朗读童谣过渡到掌握歌曲中的主要节奏型。 学生在有感情地朗读童谣的同时不知不觉地掌握了的节奏型。 通过拍出一系列从易到稍微复杂的节奏，提前让学生熟悉歌曲里面的前两个小节的节奏。 让学生体验在《螃蟹歌》的伴奏音乐下进行两个声部的节奏合奏。 把全班同学分成两大组，一组打基本拍，一组打分拍。 在《螃蟹歌》的伴奏下，巩固歌曲里的主要节奏型。 出示《螃蟹歌》第一乐句旋律，以师生接龙逐渐过渡到学生自主视唱的方式进行。 学生利用琴声伴奏以及打手号的帮助，准确地视唱幻灯片出示的乐句。 通过师生的接龙视唱，降低了学生初次视唱旋律的难度，因为旋律音程的跳动比较大，巧妙地利用手号，解决了学生的音准问题。 问：神气的小螃蟹接着往前