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第一单元 混合运算 单元教学目标 在解决现实问题的过程中， 经历抽象出混合算式的过程， 理解混合运算（两步计算）的意义和运算顺序，体会混合运算与生活的密切联系。 能初步学会借助直观图等方式， 分析、表示数量关系， 会用分步列式或者综合列式解决实际问题， 感受解决问题策略的多样性， 能有条理地叙述自己的思考过程，逐步积累、提高解决问题的经验和能力。 体会“先乘除后加减” 的合理性以及小括号在混合运算中的作用， 掌握混合运算的运算顺序，能进行简单的整数混合运算（两步） ，激发运用数学知识解决实际问题的兴趣。 第 1 课时小熊购物（一）（乘加、乘减混合运算及其应用） 教学目标： 结合分步解决 “小熊购物” 问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验混合运算中“先算乘法、再算加法”的合理性。 会运用“先算乘法、再算加法”的运算顺序正确的进行计算。 初步尝试借助直观图表示乘加、 乘减等实际问题的数量关系， 发展分析和解决问题的能力。 教学重点： 掌握混合运算的运算顺序并能正确进行计算。教学难点： 理解混合运算算式表示的实际意义和运算顺序的合理性。教学准备：食物面包、饼干、饮料的图片。 教学流程： 一、情境引入（ 5 分） 出示“小熊购物”情景图。谈话引入：今天，小熊胖胖和乐乐听说下午要开联欢会，就来到商店买些东西。你们看商店里有什么？ 关注学生对于问题的表述能力。 关注学生读图的有序性和表达能力的培养。 学生根据问题，独立读图，找到图中的数学信息。 说出商店里有面包每个 3 元，饼干每包 4 元，饮料每瓶 6 元，花生每包 7 元，糖 果每袋 5 元。 二、探究新知（ 25 分） 建立模型 提出问题：小熊胖胖要买什么呢？买这些东西需要多少钱呢？快帮算算吧！ （小组同学交流） （ 1）怎样列算式？ （ 2）每个算式分别求的什么问题？ （ 3）如果把这两个算式合在一起，就可以列一个综合算式 3×4＋6 或 6＋ 3× 4 小组讨论：这两个算式有乘法又有加法，先算什么？为什么？（ 1）选择算式试算。 （ 2）探究运算顺序和书写格式 引导学生讲一讲思考过程，为什么先算乘法，后算加法？结合情境说清楚。（ 3）再次体验运算的顺序 在会书写一个算式的基础上，选择另一个算式算一算。提问： 6+3 在情境图中表示什么意思？ 通过与情境图中的实际问题进行比较，发现运算顺序的道理。（ 4）交流书写体会 （ 5）离开具体情境，掌握混合运算的一般方法。（ 6）总结计算方法。 介绍脱式写法 看胖胖，读出胖胖的问题：我要买 4 个面包和 1 瓶饮料。 3×4=12（元） 12＋6=18（元） 小组讨论 汇报交流：先算乘法，得出 4 个面包多少钱。再算出和饮料一共多少钱。 如果先算 4+6 就是把 4 个加上 6 元，没有道理；同理如果先算 6+3得出 1个 面包和 1 瓶饮料的价钱，再乘以 4 就求出共买 4 个的价钱。 在计算乘加、乘减混合运算的题时，先算乘法后算加减法。 脱式计算时等号要对齐，不计算的部分要照着写下来。 关注学生在解决问题中对于画图策略的应用。 关注交流讨论的实效性。 再次体验先算乘法后算加法的过程。 三、巩固练习（ 10 分） 课后练习 1、2 题 引导学生先读懂题意，再列式计算，可以画图帮助理解。根据运算顺序直接进行计算。 根据自己画图找到题目中的数据，再根据理解说一说算式表示的意思，应该先算哪一步，再算哪一步。 根据理解进行脱式计算。板书设计 : 小熊购物 分步： 3 × 4=12（元） 综合： 3×4+6 12＋ 6=18（元） =12+6 =18 （元） 教学反思 第 2 课时 小熊购物 ( 二) （乘加、乘减混合运算及其应用） 教学目标： 结合分步解决 “小熊购物” 问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验混合运算中“先算乘法、再算加法”的合理性。 会运用“先算乘法、再算加法”的运算顺序正确的进行计算。 初步尝试借助直观图表示乘加、 乘减等实际问题的数量关系， 发展分析和解决问题的能力。 教学重点： 掌握混合运算的运算顺序并能正确进行计算。 教学难点： 理解混合运算算式表示的实际意义和运算顺序的合理性。 教学准备：食物面包、饼干、饮料的图片。 教学流程： 一、情境引入（ 5 分） 出示“小熊购物”课件情境。 谈话引入：小熊壮壮有 20 元钱，买 3 包饼干应找回多少元？ 学生根据问题，独立读图，找到图中的数学信息。 说出商店饼干每包 4 元。 关注学生对于问题的表述能力。 关注学生读图的有序性和表达能力的培养。 二、探究新知（ 25 分） 小熊壮壮拿 20 元钱，买 3 包饼干应找回多少钱？怎样列算式？（ 1）引导学生独立思考 （ 2）组织学生全班交流展示。 （ 3）引导学生在小组内讨论交流乘加、乘减混合运算的运算顺序。