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小数的意义教学设计 教案; 1.教学小数的产生.
① 口 算 :10÷10 = 1÷10=
100÷10 = 1÷100 =
1000÷10= 1÷1000 =
教师提问:你能说说两组题有什么特点吗?
②学生活动:分组测量课桌的长与宽.(利用直尺)
教师提问:从测量结果中,你发现了什么?
教师小结:在进行计算和测量时,往往得不到整数的结果.除了可以用分数的
形式表示以外,还可以用另一种新的数来表示,这就是小数.
2.教学小数的意义.
(1)认识一位小数.
① 根据图意,填出对应的分数.
()米 ()米 ()米 ()米
② 教师出示:把 1 米平均分成 10 份,每份是( )分米,是( )米;
这样的 3 份是( )分米,是( )米.
③ 教师指出:1 分米= 米,也可以写成 0.1 米.
3 分米= 米,也可以写成 0.3 米.
④ 教师提问:你能将刚才填写的另外两个分数改写成小数吗?
( 米=0.5 米; 米=0.9 米);3;4;5
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