第6讲体育活动中的目标定向、目标设置及运动归因.pptVIP

第6讲体育活动中的目标定向、目标设置和运动归因;目标定向;20世纪60年代末、70年代初，心理学领域出现了“认知革命”，动机研究深受其影响。Bandura倡导的社会认知理论认为个体因素(包括认知、情感和生理等方面)、环境因素和行为因素三者之间因相互影响而产生了三重交互决定作用。社会认知理论将重点放在个体所具有的信念方面，主要包括他们对自己能力的信心以及在成就情景中对背景因素知觉的信心。社会认知理论认为，人类的成就动机并非来源于客观现实，而是来自于人们对它的解释，人们的成就行为受到社会认知因素的影响。 ;Dweck和同事在20世纪80年代对青少年进行了一项研究，在这一研究中，刚开始给青少年一些他们能够成功解决问题的任务，然后再给这些青少年一些他们难以解决问题的任务。在孩子们遭遇失败后，研究者观察到青少年出现两种截然不同反应模式。一部分孩子表现出无助的（不适应的）反应模式，这些孩子很快就变得沮丧并对所从事的活动失去了兴趣，对于他们的能力失去了信心，并且感到非常痛苦。他们解决问题的策略也变得非常随意，甚至出现反向的行为。与此形成对照的是另外一部分学生，他们展现出更多的建设性的（适应性的）反应模式，这些青少年展现出非常乐于接受挑战，继续对他们最终都无法解决的问题感兴趣，他们非常努力的寻找建设性的解决问题的策略。 ;为什么这两部分学生在第一次解决问题时表现出相同的成就动机水平而当他们面对更多的困难时却展现出如此不同的反应模式？在进行了进一步的研究后Dweck认为青少年趋向于使用不同的目标。那些无助反应模式的孩子关注的目标是表现的更好以及从他人那里获得关于他们能力的有利的赞赏，在活动中的失败破坏了他们看起来比别人好的目标，并把自己置于一个无助的反应模式中。那些适应性反应模式的青少年关注的目标是学习一些新的东西，发展自己的能力，这些孩子把他们面对的错误和困难看成是学习过程中很自然的部分。 ;Dweck发现，孩子们会使用两种不同的目标来从事活动，即发展能力和显示能力。面对挑战，这两种目标会对个体的行为和表现产生深刻的影响。在这样的一个认识下，Dweck提出了目标定向理论，并提出了两个基本的目标定向：学习目标定向和成绩目标定向。学习目标定向是指通过学习新的技能、控制新的环境来发展自己的能力。成绩目标定向是指通过寻求有利的评价和避免负面的评价来显示和证明自己的能力。 ;目标定向的概念;Urdan和Maehr（1995）认为，目标定向是个体从事各种成就活动的理由和知觉。 Wandewalle（1999）认为，目标定向是个体努力展示自己的能力，并使自己的行为更为有效的内在特质。 Pintrich（2000）认为，目标定向是关于个体追求成功任务的理由，对目标任务的表征，它反应了个体对成就任务的一种内在认知取向，是一个关于目标、胜任、成功、能力、努力、错误和标准的有组织的结构系统。 ; 我国学者将目标定向界定为：成就目标定向是一种重要的动机变量，它是指个体参与某一活动时所依据的成就目标取向。它不是具体要达到的行为的数量标准，而是个体内心中追求的成就取向（祝蓓里等，2000）。;成就目标具有以下几个特点 （1）目标定向本质上是一种社会认知表征； （2）成就目标的表征内容涉及到学习活动的 原因、意义和目的，又涉及到个人评判 自己成功与否的参照系； （3）区分成就目标的关键在于个体定义胜任 力的评价标准或参照系； （4）成就目标表现在对胜任力具有挑战性的 成就情境中。 ;目标定向的分类 ;目标定向的分类 ;目标定向的分类 ;目标定向的分类 ;目标定向的分类 ;目标定向的分类 ;目标定向的分类 ;目标定向的分类 ;因素;学习目标和成就目标的特点; 当运动员采取任务目标定向时，关心的主要是如何完成一件能提高个人能力的有意义的任务。 完成任务的目的是为了提高能力，个体把努力看成是获得成功的基本要素，并通过努力来学习新技能。 他们把成功定义为个人的进步，而不是与他人相比自己有多少优势。 对任务的控制或个人技术改善的体验会引起他们的成功感和能力感。 一个任务目标定向的运动员强调努力，选择挑战性的任务，不畏困难在成就情境中自信心增强以及能够发挥技术水平，而且这种定向的运动员重视活动的过程。 ; 当一个运动员采取自我目标定向时，他们关心自己在一个具体任务中有怎样的优势，主要兴趣是表现自己的能力，打败别人，取得超过他人的成绩，或者用很少的努力来获得成功。 主观上的成功会使他感到自己的能力已是超人一等，同时他也会感到少花力气就会产生成功的感觉。 他们的评价标准是社会常模，即只有当他们被其他人评价为同一群体中的成绩突出者时，才会感到成功和满意。当他们被认为不如其他人时就会体验到失