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宝坻区中小学课堂教学教案
五年级 上册 学科:语文 主备人:孙艳萍 审核人:
教学课题
9、鲸(第二课时)
教
学
目
标
知识与 技能
了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
过程与 方法
有感情地朗读课文;认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。
情感态度与价值观
激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
教学重点
在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学难点
明白鲸不是鱼类,而是哺乳动物。
教学媒体
课件
教学过程与方法:
一、创设情境,走进“鲸”的世界
上节课,我们分组研究了鲸的特点,这节课,我们就来召开“科学新闻发布会”。老师来当主持人,每个学习就是一个“鲸研究专家组”,围绕一个方面有重点地汇报鲸的研究成果。
二、召开“新闻发布会”,研究“鲸”的特点
主持人:在美丽的蓝色海洋中,蕴藏着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物,它的形体特别庞大,比大象还要大许多呢。我们都知道这种动物叫做“鲸”。今天,我们就要召开“科学新闻发布会”,请“研究专家组”来汇报研究成果。在座的既是现场的记者,又是评委,可以随时向“研究专家组”提问题,并评价其汇报成绩。
1、“鲸”的大小。
⑴主持人:都说鲸很大很大,到底怎样大?下面我们请“专家”介绍一下鲸的大小。
⑵引导学生读课文中的相关句子,发现写作特点。
⑶主持人:你们觉得“专家”汇报得怎么样?请“评论员”发表评论。
引导学生发现正因为“专家”在介绍鲸的大小时,用上了列数字、举例子、作比较的方法,生动而富有条理地介绍出了鲸的大。
(板书:举例子 列数字 作对比)
⑷指名读。
朗读点拨预设:
——听出来了,你强调了数字,读出了鲸的大!
——通过和熟悉的事物一比较,让我们更深切地体会到鲸的大。
——比一比,看谁能读得更大一些!
——不错,你边读边做动作,读出了鲸的大!
全班齐读体会鲸的大。[对于理性的说明文,采用生动的形式,引导学生去自主发现枯燥的说明方法。能过激励性的评价语言,点燃学生的朗读热情。让学生在发现中学习,在朗读中深入体会。]
2、鲸是哺乳动物。
课件出示下列文字资料:
一天,东海龙王突然心血来潮,想搞个鱼类比赛活动,比一比哪一种鱼最大,哪一种鱼重。得到名次的,龙王将给予重奖。到了比赛那一天,许许多多,各色各样的鱼都游到指定的海峡,并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息,他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时,被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵,蟹将军说出不准他参赛的理由,鲸只好灰溜溜地游回去了。 ⑴请“专家”解答:鲸想靠什么混进去拿大奖的?蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了?想象鲸和蟹将军争吵时的情景。相机学习第2、5、7自然段。
⑵认真读第2段课文,然后把自己当作是鲸鱼,将这一段话转述给同学听。“鲸”,明明不是“鱼”,是“哺乳动物”,为什么还是“鱼”字旁?用自己的话来叙述。
小结:人类对鲸的认识,是从体形特点到生理特性的。其实,人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的,由此可以看出,人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类,用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过,人们约定俗成也就沿用至今了。
[通过转述,转换语言,积累语言。]
⑶从鲸的演变,我们可以知道鲸是哺乳动物。还有其他理由吗?(鲸用肺呼吸,鲸是胎生的)你想用什么方式向大家介绍研究成果?
⑷从“专家”的解释中,我们明白了鲸是哺乳动物。怪不得蟹将军不让鲸参加比赛呢。
[这一训练将学生读情境创设和课文有机地融合,让学生在有趣的情境中,结合课文,解开心中的疑团。同时,又依托这块训练材料,引导学生展开想象,将读、想、辩巧妙地融为一炉,既调动学生学习的积极性,又提高语文的素养。]
3、鲸的生活习性:吃食、呼吸、睡觉
⑴鲸的生活习性有什么特点?请采用你喜欢的方式来介绍。
呼吸出的水珠形状可以描述,可以画图。
看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱,来辨别鲸的大小和种类。鲸睡觉的方式也可以用图画表示。
齿鲸和须鲸异同点可采用比一比的方式介绍:
种类 项目
有无牙齿
食物
呼吸
睡觉
须鲸
齿鲸
⑵作者用哪些方法来说明鲸的生活习性?
列数字、举例子、比较法、打比方。
⑶通过语气、速度的变化,朗读体会,突出和强调鲸的这些特点。
[创设新闻发布会的有趣情境,促进学生消化吸收课文的内容和语言,有意识地把认识事物、学习语言、发展能力和训练思维有机结合起来。还可以允许学生把课前阅读收集到的资料向全班同学作介绍,激发其爱科学、学科学、用科学的浓厚兴趣。]
三、研读文本,领悟说
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