狼和鹿教案语文.doc

PAGE PAGE 1 信息技术与学科整合教案 狼 和 鹿 执教者：河北省石家庄市桥西区育英小学 辛莉 教案背景 《狼和鹿》是冀教版小学语文三年级上册的一篇精读课文。通过学习本文，教育学生要遵从自然之道，维持生态平衡，珍爱自然界中的一草一木，一切生灵。学生单纯的依靠文本来解读课文有一定的局限性，因此，我试图在教学中为学生创设多元解读文本的学习环境。网页的设计，注重在氛围上的营造，利用大量鲜活生动的图片、文字、影象等网络资源，让学生仿佛身临其境，加深他们对课文内容的理解、思考，获取丰富的相关知识，激发学习的热情，从而把语文课打开，体现语文与信息技术的整合性。 教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课生字，借助网络资源理解“一片葱绿”、“生机勃勃”、“枯黄在蔓延”等词句。 3、通过学生在网络中的学习，培养了自主探究、合作交流、查阅并整理资料的能力。 4、通过了解狼和鹿的故事以及网络中的相关信息，感悟到“保护自然，珍爱生命”还需要我们遵从自然之道，平等地珍爱自然界的万物。 教学设计 教学过程 设计意图 导入 同学们，上节课我们阅读了《狼和鹿》的故事。这节课我们再次走进一百多年前的凯巴伯森林，去看看那里的狼、鹿、人之间发生了怎样的事情。 配乐范读，初步感知 1、教师配乐范读。（多媒体演示：课文内容配合图片向上滚动） 2、学生概括课文内容。 同学们对课文内容已经有一个整体的把握了，相信通过今天深入的学习，我们会得到一些新的启示。 网上自学，合作探究 出示“学习提示”，学生自学探究。 用心地朗读课文，边读边想： 在课文中你读懂了什么？是从哪儿读懂的？结合课文内容和相关资料跟小伙伴说一说，再体会着读一读。 汇报交流，阅读感悟 第一自然段 预设点： （1） 凯巴伯森林很美。“一片葱绿”“生机勃勃”。森林到处都是绿色，还有很多小动物…… 你是从哪儿读到大森林生机勃勃的，能具体地说一说吗？ 多美的大森林啊，同学们你们都看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ （示图）一百多年前的凯巴伯森林，树木郁郁葱葱，充满了旺盛的生命力；小鸟在枝头欢快地唱着歌，小鹿在林间嬉戏玩耍。无论是动物还是植物都是那样和谐，大自然一派生机勃勃。 （2）狼整天跟着活泼而可爱的小鹿，太凶狠了。我觉得狼天生就吃鹿，这是大自然的规律。 虽然鹿群的后面跟着贪婪而凶残的狼，但是整个凯巴伯森林是和谐的，是充满了生机与活力的。 第二自然段 预设点： 我读懂了人们恨透了狼。 人们太残忍了，狼太可怜了。 你是从哪儿读到的？如果当时你就在凯巴伯森林，你会看到什么？听到什么？又想到了什么？想象着当时的情景体会着读一读吧。 （示图）冒着青烟的枪口，血流成河的草地，一只只哀嚎着倒下的狼……像这样的场面持续了整整25年，有六千多只狼先后毙命。看到这血淋淋的场景，你想说些什么？ 学了《狼和鹿》这一课，我想到一个小故事：1992年，加拿大育空地方政府大量捕杀驯鹿，使驯鹿数量骤减，所以施行了一项名为「驯鹿增量」的计划，以变相扑杀狼群的方式，使驯鹿迅速繁殖。这种起因于人却怪罪到狼的思考逻辑引发了加拿大音乐家马修连恩创作《狼》的动机。耗时两年，用音乐和人性谱写了《狼》，以最直接的感情、最沉痛的呼吁，敲击着人们的心。 第三自然段 预设点： （1）狼被捕杀后，鹿群大量繁殖，森林所有的绿色植物都被吃光了，以前葱绿、生机勃勃的凯巴伯森林变得枯黄了。 你能具体说说从哪儿读出了森林的这种变化？你能想象当时凯巴伯森林的样子吗？ 想象着森林的样子体会着读一读吧。 (3) 狼被捕杀后，给鹿群带来的灾难。饥饿的鹿吃光了森林也吃不饱肚子，还受着疾病的折磨，饥饿和疾病使凯巴伯森林只剩下八千只病鹿。 你能想象鹿群当时的生存状态吗？ （示图）看到这只瘦得不能再瘦的小鹿可怜地倒在枯黄的草地上，你有什么话想说吗？ 是什么原因使美丽充满生机的凯巴伯森林变得枯黄，让活泼可爱的小鹿遭受饥饿和疾病的折磨呢？ 第四自然段 你读懂了什么？为什么说狼是“功臣”呢？ （1）狼吃鹿，使鹿群不会大量繁殖，森林不会被啃光。 （2）狼吃的多半是病鹿，解除了疾病对鹿群的威胁。 （看录象片）大自然就是这样，弱肉强食，优胜劣汰，各生物之间有着它们自己的生存法则。我们来看一段自然界动物们的录象。 看过之后有什么想法呢？ 在“文字链接”中有这样一段话，我们一起来读一读。 拓展阅读 在大自然中，像《狼和鹿》这样的故事还有许多，我们一起进入“拓展阅读”，再读几篇小故事，找出你最感兴趣的一篇一会儿和大家交流交流。 小结：在这个自然世界中，各种生物之间存在着密切的联系，人为的破坏只会给生态环境带来无法想象的灾难。作为有意识有思维的人，我们应该平等地理性地关爱大自然的一切生灵，尊重自然之道。 写留言