2019年初中七年级的的英语下册的《Unit10Wheredidyougoonvacation》的说课重点学习的教案稿文本人教新目标版本.doc

2019-2020 年七年级英语下册《 Unit 10 Where did you go on vacation 》说课稿（ 3） 人教新目标版 一． 教材及教材内容分析 本单元是围绕“与朋友共同回忆假期”为话题，开展教学活动，学习动词的一般过去 时表达法， 是继上一单元学习一般过去时的特殊疑问句和一般疑问句的用法。本单元是在 已学习 how was your weekend? 谈论周末的基础上， 进一步对假期的去向和评价进行问答， 以及 用日记的方式记录自己的一天， 这是学生日常生活频繁使用 的语言交际功能， 体现了 新教材融会话题、交际功能和语言结构的循序渐进的生活化的学习程序。 本课时的核心语言项目是谈论过去式 , 主要话题是学习询问朋友假期的去向。 整个单元 以谈论假期的安排为主线，将日常生活中所涉及的语言、词汇等融入一系列小任务中，完 成任务最终达到交际目的。 二． 教学目标 ．语言技能目标 对假期的去向进行问答 , 如： Where did you go on vacation? b. 掌握不同人称的问句如何进行问答，如 Where did he go on vacation? 、语言知识目标 a.熟练掌握及应用 be 动词、助动词及动词在过去时中的表达法； b. 一些 地名和事件的表达法，如 go to the mountains ； 、情感态度目标 由于本单元话题贴近学生生活，符合他们热爱休闲的心理， 可以提高他们学习英语的兴趣，积极参与英语实践活动。 谈论与朋友的度假方式，培养同学间团结、友善的精神，以及热爱大自然，形成积极向上的生活观。 4、学习策略目标 通过小组讨论，开展调查等研究，明确在用中学，交流中学习的想法。 通过猜测，并大胆的表达，以学习新知识。 兴趣教学策略，其中包括游戏、表演、对话。 5、文化意识目标 了解主要的度假方式 用恰当的方式表达自己的感受 在学习中寻找中西方度假差异，培养学生跨文化意识三．教学重难点 1、教学重点 Where did you/he/she/they go on vacation? I/he/she/they went to/stayed at 2、教学难点 动词的一般过去时的肯定句，一般疑问句等形式。 三． 教学设计 1. Warm up （通过热身运动激发学生的英语学习兴趣， 调动课堂气氛， 让学生精神抖 擞地准备上课） 复习：复习上一单元学习的句子，How was your vacation ?复习动词的过去式形 式是如何变化的 3. 导入：通过图片引出这节课的标题 Where did you go on vacation ? 让学生自己 来找需要注意的问题，如动词的过去式等 3．课堂展示：让学生运用图片上的短语练习 句子，通过上述训练，每个学生都有说的 机会，培养了学生的口语表达能力，克服了学生 害怕说英语的胆怯心理。且“人人都参与”，学生紧跟老师的思路走，始终处于紧张的心理状态，使课堂气氛异常的活跃。 完成 1a 出示电脑屏幕下一页，让学生看图片。将活动与图片匹配。几分钟后，检查答案。 听力练习，让学生带着问题来听，有任务的练习听力，不仅锻炼了学生的听力能力，而且锻炼了学生的逻辑思维能力。 课堂小结：对于本课的复习要点，我以课堂小结的形式展示给学生。（出示大屏幕）这样学生通过小结，对本课内容能够再次重申，体现出了本课的重点，使知识更加系统化 、规范化。 为了巩固本课内容，我给学生布置如下家庭作业。（出示大屏幕，调查你的几位好朋友, 谈论他们最难忘的假期。并写在作业本上） 四、板书设计 （出示电脑屏幕）板书除了课题之外，我将本课的重点短语书于板书，利于学生掌握新句型的用法。并将本课的难点内容板书到黑板上，并附例句，利于学生突破难点。该板书简洁、清晰、明了，突出了本课的重难点。 本课我以素质教育为目的，结合教材的重难点及英语学科的特点，采用任务型教学，从 听、说、读、写、练等方面使学生得到了锻炼， 在轻松、愉快的氛围中温故而知新，达到了培养学生用英语交际的目的。