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水利高职院校水务管理专业人才培 养模式的创新与实践 ［论文关键词］水利高职校训 一体学 训融合人才培养模式 ［论文摘要］文章对水利高职院校人才 培养存在的普遍问题及水务管理专业人才 培养的现状进行分析，探讨了水利高职院校 “校企一体，学训融合”人才培养模式的构 建途径及实施成效，从而为水利高职院校人 才培养提供了经验。 为了适应社会和经济的发展变化，满足 社会企业对人才的需求，高职院校坚持政府 主导，全面推进校企合作、工学结合的人才 培养模式改革，有效促进了高等职业院校专 业建设，实现了专业与产业的对接、学校与 企业的“有机融合”，提高了人才培养质量。 以工学结合为切入点，推行校企共同育人的 人才培养模式改革，是高等职业教育提高人 才培养质量的重要途径。 水利高职院校依托 行业发展，培养的人才主要服务于关系民生 的水利行业，因此更加肩负着培养水利人才 的重任。水利行业新的发展形势迫切需要水 利高职院校人才培养模式进行改革与创新。 一、水利高职院校人才培养模式存在的 问题 水利高职院校的人才培养与我国其他 类型高职院校存在着相似的问题，主要表现 在以下几个方面： 专业设置科学性不够。水利高职院校 的专业设置缺乏与水利行业的紧密对接， 学 校没有进行充分的市场需求调研、市场预测 和专家论证，新增专业难以与水利行业发展 相适应，已设置的专业没有进行很好的改革， 致使人才培养与行业和社会需求相脱节。 目 前，水利高技能人才严重不足，已远远不能 满足水利可持续发展的要求，成为水利事业 发展的一个瓶颈。全国水利行业万名技术工 人中，技师和高级技师仅占技术工人总数 的％水利行业特有工种技术工人万人中， 技师和高级技师仅占特有工种技术工人总 数的％ 课程建设因循守旧。水利高职特定的 育人功能是为水利行业服务，学校的教学标 准和水利行业的用人标准应保持一致。 虽然 教学计划每年都在进行修订，但囿于学院多 种条件的限制，课程体系并未进行大的改革， 因循守旧，课程结构不合理、不灵活；课程 内容与市场要求脱节，过于陈旧落后。重理 论教学轻实践教学，不结合职业和岗位的能 力培养实施教学的现象依然存在。①实践教 学内容实用性不强，难以适应行业的实际需 求，企业参与高职人才培养的积极性不高， 实习实训主要以校内为主， 最终导致人才培 养与社会人才需求脱节，难以适应现代水利 的发展和新农村建设的需要。 人才培养目标不明。不同的教育类型 具有不同的人才培养规格， 而各级各类人才 培养规格的准确定位是建立科学的课程体 系的依据和基础。伴随着水利类高职教育的 发展和具体的实践与探索， 可以将水利类专 业高职人才的培养目标与培养规格定位为 “培养面向水利建设一线的高素质技术应 用型人才”。它是一种融知识与技能于一体 的高职教育，所培养的人才既要能适应地方 经济和水利水电行业经济发展对应用型人 才的静态需求，又要能适应地方经济发展中 产业结构、行业变化对应用型人才的动态需 求。②但水利类高职院校各专业人才培养目 标的制定却过于笼统、通俗化，难以有别于 一般的工程型、技能型人才，对深化水利类 高职专业的改革，构建“高素质、强能力、 大专业、活模块、多方向”的人才培养模式， 重新整合构建水利类高职专业的课程体系 有很大阻碍。这些都迫切要求水利职业院校 积极开展人才培养模式改革与创新。 二、水务管理专业的人才培养现状 社会对水务管理专业人才需求情况 的调查。随着人口增长和经济社会发展，水 资源在世界范围内已成为稀缺资源。 在这样 的行业背景下，高职高专水利类专业的范畴 也应作出相应的调整，从过去工程水利设计、 施工、管理为主，扩展到对整个水资源的规 划、开发、利用、节约、保护与管理。要解 决城市可持续发展的水资源保障问题， 必须 建立以流域统一管理为指导思想的城市水 务管理体制，在城市中实现工程水利向资源 水利转变，城市水务一体化管理成为国际水 管理的潮流。随着水资源保护意识的逐步深 入，逐渐富裕起来的城乡居民迫切需要改善 用水条件和水环境，水务管理人才显得尤为 需要。而水务管理专业毕业生数量相对较少， 不愿下去且也留不住，出现了县级、乡主要 为城乡防洪排涝、水利水电行业、给排水建 设、新农村建设、水环境保护服务的水务管 理专业技术人才的短缺和空白。 这类人才要 求有一定的理论基础，有更宽泛而不是更专 深的水利水电方面的专业知识，有更强的综 合运用各种知识解决实际问题的能力及较 强的人际关系协调能力、团队组织能力与交 流能力等。可见，水利水电行业所需要的人 才类型是高级技术应用型人才，对这类人才 的要求不同于搞勘测、规划、设计的工程型 人才。 水务管理专业人才培养的现状。以重 庆水利电力职业技术学院水务管理专业为 例，它实行了 “ 5+T人才培养模式，即 5 个学期的基本