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教学设计的理论与方法;1.教学系统设计概述 2.教学系统设计的理论基础 3.教学设计的基本原理 4.教学系统设计的模式和内容;一、教学系统设计概述 ; 教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程（何克抗，2001） ; 学习理论、教学理论、传播理论和系统理论对教学设计产生重要的影响，是教学系统设计的理论基础。 ;学习理论与教学设计;行为主义学习理论与ID1 行为主义学习理??的主要观点有： （1）教育是“塑造人的行为”； （2）操作性条件反射论，为人类学习找到了一种可 操作、可控制的机制; （3）反应概率强化论; （4）程序教学法创造了“教学机器”,倡导“小步呈现、 积极反应、及时反馈、自定步调、提高效果” 的程序教学。;修　改;认知主义学习理论与ID2 认知主义学习理论的主要观点： （1）学习是改变行为； （2）学习离不开内、外部条件。学习公式是S－O－R； （3）认知因素是有结构的。知识、策略、感知、记忆 反应联结与作用组成完整的结构； （4）认知过程，是人脑对信息处理，加工的过程。;; 认知心理研究的复杂性和隐秘性，使学习者内部因素的发挥产生了许多困难，尚无突破。S—O—R中的“O”的地位仍就从属于“S”，“教”依然处于中心地位。 ;建构主义学习理论与ID3; 学习者;建构主义学习理论支持第三代教学设计 ;建构主义学习理论辅导第三代教学设计;教学理论与教学设计; 教学设计过程中，要分析教学内容的信息， 选择设计媒体 （传的工具）、 进行学习评价 （传的效果），等等这些都是以教育传播理论 为基础的，因此，教育传播理论是教学设计的 理论基础。;谁 Who ;谁 Who ;传播技巧;编码 释码 译码;图11 教学过程流图; 教学过程是一个由教学目标、教师、学生、 媒体等构成的相互作用的运动过程，是一个多 因素、多层次、多功能的复杂系统。所以教学 设计必须以系统的方法为指导，系统科学方法 论也是教学设计的理论基础。;（1）系统与要素： 系统是指由相互联系相互 作用的诸部分组成的具有特定功能的有机整体。 要素就是构成系统的组成部分。;（2）结构和功能：结构是指系统诸要素相互联 系、相互作用的方式或秩序。也就是它们在时空 连续上相对稳定的排列组合方式。功能就是系统 与环境相互作用中所呈现的能力。也是系统中多 要素相互作用产生效能的总体。;（3）系统环境： 指的是存在于系统外的且与系 统发生作用的事物的总称。由于系统的边界不是 固定不变的，哪些因素划归为系统，哪些不划归 系统要以具体情况而定。;（4）封闭系统和开放系统：一个系统如果和环境 有输入、输出关系叫开放系统,否则即为封闭系统。 教学过程是一个开放系统。 ;（5）动态系统与静态系统：系统的状态随时间的变化而变化，叫动态系统，否则为静态系统。教学过程明显地是属于动态系统。;结构方法：着重研究系统功能所依赖的结构 功能方法：通过研究系统与环境的相互作用来研究系统 的功能 历史的方法：研究系统的产生、发展、老化和消亡过程 ;整 体 性 综 合 性 最 优 化;三、教学设计的基本原理和内容;图12 　目标控制教学过程;图13 　教学过程系统模型;优选决策原理; 利用反馈信息，将系统的反应输出状态与 预期目标相比较，根据比较结果对输入进行修 正，以达到系统输出状态与目标要求相一致的 目的。 ;四、教学设计的模式和内容;14; 以“教”为主系统设计模型主要有肯普模型和史密斯—需根模型昨扩展后的第二代教学设计模型;15;;1.以问题为核心驱动学习 2.强调以学生为中心 3.学习问题在真实情景中展开，最好是一项真实的任务 4.学习任务的复杂性，反对二居一或二择一 5.强调协作学习的重要性 6.强调非量化的整体评价 7.保证学习任务展开的学习环境 8.设计多种自主学习策略;17;以“学”为主教学系统设计的过程分析;19;1.可根据内容和认知结构灵活选择“发现式”或“传递— 接受”教学 2.采用“先行组织者教学策略，也可自主学习策略作为 补充 3.在“发现式”教学过程中也可吸收传递一接受教学长处 4.便于在情景创设、媒体选择、效果评价等方面考虑情 感因素的影响 ; 20世纪90年代以后，教学系统设计的时展主要体现在理论框架，模式构建和应用领域等方面 ; 活动理论是一个交叉学科的理论，是研究在特定社会文化历史背景下人的行为活动的理论。为设计和开发基于Web的协