人教版本小学四年级语文下册的说课学习教案稿文本.docx

人教版 四年级语文下册说课稿 《独坐敬亭山》 尊敬的各位老师，你们好！ 今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的一首古诗 《独坐敬亭山》。下面我将从教材及背景；教学目标、重、难点；教学辅助手段及教学准备；说教法设计、学法指导；教学流程设计五个方面作简单的说明。 一、说教材及背景 《独坐敬亭山》 是九年义务教育六年制小学语文教材第六册中一首古诗， 是我国唐代著名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱 尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴情景，整首诗表现的 是作者在政治上遭受打击后， 心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。 全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静地凝 视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。 二、说教学目标、重、难点 我根据教材特点和学生的实际，确定认识生字，有感情地朗读课文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶为教学目标。朗读、感悟、想象诗歌所描绘的情景为教学重点，体会诗人的思想感情为教学难点。 三、说教学辅助手段及教学准备： 1.可播放画面，配上古筝音乐，来创设意境。 2.拓展文字资料，介绍诗人的写作背景，以及李白的其他的诗。 3.学生收集李白的古诗和与课文相关资料。 四、说教法设计、学法指导 自读自悟法：让学生自己通过注解来尝试理解诗句的意思。 熟读成诵法：让学生在反复的朗读中，感悟语言，培养语感，积累语言。 五、说教学流程设计 （一）简介诗人，引出诗题。 1.课件出示诗人李白的画像，学生根据收集到的有关李白的资料进行介绍。 2.借机引出写诗背景 —— 李白在政治上遭受打击后， 心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉， 于是写下了这首诗，师板书课题《独坐敬亭山》，并边播放动画边吟诵此诗，让学生初步感知古诗的节奏。 （二）抓住诗题，学习生字亭（ t íng），了解敬亭山。鼓励自学，要求读准字音，着重引导学生交流识字方法：用减一减，换一换等熟字记忆法记住字形。认清字形并在田字格里指导书写。过渡：你知道敬亭山在什么地方吗？（在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。）诗题是什么意思，想想你能发现什么？（三）自读感悟，合作交流。让学生凭借课文中的注释，联系上下文理解诗句的意思。这样可以使学生 有一个独立思考的过程，培养学生的自学能力。 1.初读，扫清障碍。 （1）选择自己喜欢的方式多读几遍古诗，要求读准字音，读通顺。 （2）同桌互读，纠正字音。听别人读，达到对这首古诗有一个初步的感受。 2.再读，感悟诗的内容。 （1）小组按自学要求合作学习，理解诗意，初步体会诗人的思想感情。 （2）交流汇报：重点读通诗句，理解诗意（扣重点词训练），大致说出诗人看到的景象，整体感知古诗的内容。 （四）细读品味，体会感情。 1.朗读一、二行诗句，品味 “众鸟 ”、 “飞尽 ”、 “孤云 ”“独去闲 ”。想象众鸟高飞尽，孤云独去闲的景象，说说诗句的意思，并联系作者的遭遇和看到的景象体会作者的心情。（孤独、寂寞） 人教版 四年级语文下册说课稿 2.朗 后两行 句， 合 品味 “相看 ”、“两不 ”。（后两行是 只有敬亭山没有嫌弃他，抛弃他，而是和他彼此做伴，彼此相看，却 得看不 。） 悟作者从敬亭山上 到一 慰藉的感情，并感悟 作者 予山灵性的表 方法。随机 行人山 。 李白深情地看着敬亭山， 地 他 道：（ （ ） （五） 句，体会意境。  件出示写 ： ） 敬亭山深情地看着李白， 地 他 道： 学生根据理解 出感受，在配 朗 中想象画面，根据 件出示的画面， 画配 。播放画面、背景音 想象那是怎 的一番情景。利用画面和古筝背景 情景，会把学生 到当 的情景中去，使学生更好地感受 歌的意境，体会 人的情感。 （六）感悟 新，拓展延伸。 1.用自己喜 的方式展示 本首 的学 情况（朗 、背 、默写、画一画、演一演、 故事 ?? ）。 2.收集有关李白的 歌，准 开一个 歌朗 会。 的教学思路，首先是根据《 文 程 准》的要求： “在 文教学中重 培养学生的 感和整体把握的能力。 ”我始 把 “朗 ”和“背 ” 一理解古 内容、 体会 人思想感情的有效途径 穿于教学的全 程， 学生多 ，使学生掌握五言 的朗 方法，把握朗 的 奏。在 中感悟，在 中理解，在 中品析，在 中体会，在 中想象，逐 达到培养 感和整体把握的目的。其次，建立新型的 生关系。 教学中， 以学生 主， 学生在自 自悟、 合作交流、 的 程中感受 言， 累 言， 体 情感，真正把学生融入