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巧用现代信息技术 让科学课“活”起来 【摘要】：现代信息技术在教学中的运用是当 课堂教学的一次革命, 催生了新的教材观、师生观和教学观。现代信息技术怎样才能让科学课“活” 起来,发挥其独特作用,是一线老师理应关注和探索的问题。正从学生的发展 需求出发,巧妙运用现代教育技术，把文字、图形、图像、视频图像、动画 和声音等运载信息的媒体结合在一起，使学生以饱满的热情、积极主动地去 探究新知，教学便会发挥事半功倍的效果。让现代信息技术在小学科学课堂 教学中展示它独特的魅力，真正使课堂“活”起来。 【关键词】：巧用 信息技术 科学课堂 “活”起来 现代信息技术把文字、图形、图像、视频图像、动画和声音等运 载信息的媒体结合在一起，通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕 上将多种媒体的各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互操 作。它使小学科学的课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态 传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，加强科学教学与生活 实际的联系，让学生体会到生活中处处有科学，体验学习科学的乐趣， 积极主动地探究有价值的科学知识，在学习探究的过程中培养创造能 力，从而提高课堂教学效率，促进学生素质的全面发展。在长期的教 学实践中，笔者认为巧用现代信息技术才能优化小学科学教学，真正 让科学课堂“活”起来。 一、巧用现代信息技术，激发学生的学习兴趣。 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生 的兴趣。”著名教育家蔡元培主张： “我们的教书，并不是像注水入瓶 一样，注满就算完了；更重要的是引起学生读书的兴味……”充分说 明兴趣在获得知识过程中的动力作用。 在科学教学中，适时采用多种 媒体技术，把被感知的事物形象直观地呈现出来，通过色彩、画面、 音响等刺激学生的多种感官，有效地创设教学情境，激发学生强烈的 好奇心、求知欲和浓厚的学习兴趣，使他们精神焕发，注意力更集中、 稳定、持久，思维更活跃，从而达到理想的教学效果。 例如教学 “保持水土”一课，在导入新课时播放一段录像：一阵 暴雨，雨水把土地冲出一条条的沟，特别是黄土高原，大部分地区覆 盖着黄土，没有树，没有草，雨水把地上的沟越冲越深，越冲越大， 随之流入黄河的水也越来越黄。通过画面的播放，再加上教师声情并 茂的解说，让学生在不知不觉中全身心融入情境中，激发学生保持水 土、改造黄河的热情，为学习新课打下基础，达到 “润物细无声”的 效果。学生在这样轻松、活泼的良好氛围中自主、积极地学习，大大提高 了学生的学习兴趣。 现代信息技术充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能， 使科学教学突出形象性，注重感染力，让学生的视觉、听觉同时得到 刺激，从而激发学生学习的积极性，促使其主动的探求知识。因此， 应根据教学内容利用现代信息技术，为学生创设犹如 “身临其境”的 情景，从而激发学生探究学习的兴趣。 例如：在观察烧红的木炭在纯氧中燃烧时，我先做实验，学生很 感兴趣，然后应用软件、用计算机将教学内容投影到屏幕上，燃烧时 的动态、声音、颜色显示——展现在学生眼前和脑中。这样学生就在 直观、轻松的环境中牢固地掌握知识，同时大大激发了学生学习自然 的兴趣。此时学生探究的欲望强烈，学习兴趣浓厚，就会积极主动地 参与到学习中。充分有效地将教材的知识激活，将学生的求知欲激活， 产生出浓厚的求知欲。 二、巧用现代信息技术，突破科学教学难点。 现代教学媒体能再现声形、图文并茂的教学环境，形象直观，生 动，能为学生提供良好的观察和思考环境，有利于学生对知识的学习 和技能的掌握。因此，在科学课中的教学难点可以用电教媒体的优势 来突破。科学课中的许多自然现象的形成要么需要长期的过程，要么 有动态感，教学中就难免会存在一些不容易接触或不可能接触的事物， 对于这些事物相关的知识学生认识起来就可能感到吃力，这就成了教 学中的难点。为突破这一难点，教师可在教学中根据教材的重、难点 和学生的实际情况，采用媒体技术辅助教学，使这些事物在教学中由 无到有，变虚为实，化难为易，把复杂抽象的内容变为简单具体的内 容，就能打破时空限制，拓展信息传播范围，缩短学生认识事物的时 间，扩展认识事物的空间，使学生认识具体化、形象化，突破教学难 点。 例如 “看月亮”一课，月亮是客观存在的物体，大家并不感到陌 生，但月亮在一个月中是怎样变化的？有什么规律？人们很难观