义务教育《美术课程标准》版.docx

构思新颖，品质一流，适合各个领域，谢谢采纳 全日制义务教育 美术课程标准 中华人民共和国教育部制订 第一部分 前 言 美术以视觉形象承载和表达人思想观念、 情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。美术教育具有悠久历史，近代以来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系 中。当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求， 学习图像传达与交流的方法、 形成视觉文化的意识和构建面向 21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。 美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用， 为国家培养具有人文精神、 创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。 美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文 化，力求体现素质教育的要求； 以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性， 注重美术课程与学生生活经验紧密关联， 使学生在积极的情感体验中发展观察能力、 想象能力和创造能力， 提高审美品位和审美能力， 增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活愿望与能力。 一、课程性质 1 构思新颖，品质一流，适合各个领域，谢谢采纳 美术课程以对视觉形象的感知、 理解和创造为特征， 是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课 程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。 美术课程凸显视觉性。 学生在美术学习中积累视觉、 触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。 美术课程具有实践性。 学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。 美术课程追求人文性。 学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。 美术课程强调愉悦性。 学生在美术学习中自由抒发情感， 表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。 二、课程基本理念 （一） 面向全体学生 实施义务教育阶段的美术教育， 必须坚信每个学生都具有学习美 术的潜能， 能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。 美术课 程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学 生发展的美术知识和技能， 结合过程和方法， 组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式， 帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。 （二） 激发学生学习兴趣 2 构思新颖，品质一流，适合各个领域，谢谢采纳 兴趣是学习美术的基本动力之一。 美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力， 使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。 美术课程注重内容与学生的生活经验紧密联系， 发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。 （三） 关注文化与生活 美术是人类文化的一个重要组成部分， 与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。 通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、 美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献， 并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观 。 （四） 注重创新精神 现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性， 因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养， 采取多种方法， 帮助学生学会运用美术的方法， 将创意转化为具体成果。 通过综合学习和探究学习， 引导学生在具体情境中探究与发现， 找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。 三、课程设计思路 （一）以美术学习活动方式划分学习领域， 加强综合性和探究性 3 构思新颖，品质一流，适合各个领域，谢谢采纳 美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法， 从促进学生素质发展的角度， 根据美术学习活动方式划分为“造型?表现”“设计 ?应用”“欣赏 ?评述”和“综合 ?探索”四个学习领域。美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。 为了便于学习，将创作活动再具体分为“造型 ?表现”和“设计 ?应用”两个学习领域。“ 造型 ?表现”是美术学习的基础， 其活动方式更强调自由表现，大胆创造， 外化自己的情感和认识 。“ 设计 ?应用”学习领域包括设计和工艺学习内容， 既强调形成创意， 又关注活动的功能和目的。“欣赏 ?评述”这一学习领域则注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。 综合性学习是当代教育发展的一个新特点， 美术课程特别设置了“综合 ?探索”这一新的学习领域。 “综合 ?探索”学习领域提供了上述美术学习领域之间、 美术与其他学科、 美术与社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。 上述四个学习领域的划分是相对的， 每一学习领域各有侧重， 又互相交