乡愁 教案教学设计.docVIP

乡愁 教案教学设计 余光中  一、课型--配乐朗读鉴赏式  二、教学对象分析  1、由于中学生的人生阅历，对本文乡愁不能有深刻的理解，因而教师多点拨、多鼓励，让他们展开联想和想象，做到切己体察。  2、高中学生对现代诗歌情有独钟，通过反复吟诵能够感受到其别具一格的意象之美，进而加深对原诗的理解。  3、现代诗的纯艺术之美人所共知，因而从语言的赏析入手，引导学生感悟现代诗高度的形式美，是可行的。  三、教学目标  通过咀嚼、吟诵，学会鉴赏现代诗歌的“三美”；感受诗歌的独特意境，培养学生的审美情趣。  四、教学重点  以诵读加深理解，通过理解提高诵读能力。  五、教学难点  把握余光中诗的纯艺术之美。  六、课时安排：一课时  七、教学手段：多媒体  八、课前准备：  1、教师：多媒体课件的制作  2、学生：上网查余光中生平及有关写乡愁的诗作。  九、教学步骤：  （一）情景导入：播放马思聪的小提琴曲《思乡曲》（配以秋日落叶的画面）。听了这段音乐，你心中有怎样的感受？你联想到了什么？由此引出乡愁。  （二）由学生简单交代背景（根据网上查询资料，对应作者余光中头像）：1928年生于南京，1949年入台湾，致力于现代主义诗歌创作。  （三）初读原文，整体感知]  1、本诗以一种不可抗拒的魅力实践了闻一多的“三美”主张，的确值得细品：有哪些表现？（结合本诗，学生回答：建筑美、绘画美、音乐美，正适合朗读。）  2、把握全诗感情基调：海外游子对故国的思乡之情。  （四）配乐朗诵，加深理解（学生鉴赏为主，教师指导为辅）  1、播放背景音乐（罗大佑的《乡愁四韵》），教师饱含感情地朗诵，充分营造读诗氛围，从而帮助学生入境。  2、请学生带着听乐感受小声读诗，教师指导，注意重点字词读音与全诗意境。  -ア傺生自读，注意“啊”应读为“Ya（呀）”。  -ア谥傅佳生读出停顿，  -ア壑傅佳生读出节奏。  -ア苤傅佳生读出重音。  乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头。重音为实心点，次重音为空心点。1、2、4节可类推。学生自读、示范读，教师简评。  -3、想景悟情（以春夏秋冬四季的不同特点来演绎作者不同的四段心理历程）  -ア俳淌Γ汗湃怂担骸笆中有画，画中有诗。”乡愁本来是一个抽象的概念，但在本诗中作者用什么事物来形象写出。  -パ生讨论、回答。明确：乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡。四个意象代表。  ②师：诗是精当含蓄的艺术，我们不能仅停留在这四项事物上，应该通过这些形象的事物来想象在什么时间，在哪里，何人在干什么事，他又能想到什么。这些和邮票、船票、坟墓、海峡应有所联系。  -生自读，想象讨论、回答。教师多点拨、启发、鼓励。没有统一答案，鼓励创新。但教师可点拨用四季的递嬗来演绎四个不同阶段的心理历程。  -ア鄣谝唤冢捍禾焓且荒甑目始，喻示人生的少年。所以可以想象为在一个春寒料峭的晚上，外出求学的少年思念起母亲，但是路途遥远隔着万水千山不能回到她的身边。只有在昏黄的灯下把这份依恋和思念倾注在信笺间，再小心翼翼地贴上这小小的邮票。因为只有它可让自己的心儿飞越万水千山。李白是“我寄愁心于明月”，小作者只能“唯寄愁心于邮票”。他仿佛又想到离家时妈妈送他到小村外，关心的话儿说不完，那温馨的春风多像母亲慈祥的爱抚，那三春的阳光多像母亲眷眷的爱心，那风中依依的柳条多像母亲那不舍的深情。真是邮票小小，含情依依。  -ダ识撂崾荆捍耸钡淖髡呤恰吧傩±爰摇蔽读书，未经世事沧桑，略带“少年不知愁滋味”的感觉，更多的是对母亲的依恋。  -生：自读、范读、齐读。师点评。  -ア艿诙节：“林花谢了春红太匆匆”，人也不能尽年少，诚如春去夏迎，少年成长为青年，在一个夏季的中午，一位青年手持一张窄窄的船票挤在拥挤的船中，他不由想起家中操劳家务的新娘，美丽贤惠的她一定在计算着他的归期，想起上次离家时，她无限牵挂的含泪双眼，充满着无尽的牵挂，虽说“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”!但如能长相厮守又该是多么的幸福，可是生活却使我们分隔，真是“一种相思两处闲愁”。可又想到即将见面，那时“共剪西窗烛”，再话两地相思情，又是多么的温馨。一丝淡淡的喜悦又袭上心头，而这一切又离不开这张窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷。  朗读提示：妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情。  -ド：自读、齐读、范读。