《雨的四季》的重点学习的教学重点学习的设计方案新部编版本.doc

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 《雨的四季》教学设计 湖北省石首市文峰中学 刘行知 教学目标： 把握文章清晰精致的结构； 体会文章炽烈浓郁的情感； 欣赏文章生动精美的语言。 设计创意： 以设计朗读脚本为活动主线， 通过分角色——标重音——画停连来带动对文章内容、情感和手法的解读。 教学过程： 一、导入 雨，是文人墨客的宠儿。 诗人刘湛秋用细腻生动的笔触为我们描绘了一组美丽的雨景图，让我们走进《雨的四季》 ，去感知雨的美丽。 学习这篇课文，我们要通过自主探究、合作交流，来设计朗读脚本， 展示对课文的理解。 二、自读活动一：分角色 设计朗读脚本，首先要合理分配角色。 主问题：请根据你对文章内容的理解，分配朗读表演的角色 , 要能体现文章 的结构层次。 学生自读课文，自由勾画圈点，然后全班交流。 1 段，领读（文章的总起）——第 2 至 5 段，四名同学分读（描绘四季之雨）——第 6、7 段，齐读（表达赞美之情） 。 小组内合作朗读。要求：声音洪亮，情绪饱满，能表现出文章结构层次上的特点。 三、自读活动二：标重音 朗读时，重音有助于表情达意。 主问题：文章哪些语句最能表达作者对雨的深情？请找出来，用“﹒”标记 重音，然后用“我发现重读 （词语）能读出 的情感”的句式进行交流。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 标记重音，分组讨论，朗读练习。 全班展示交流，说明重音的设计理由。 学生的交流应包括： 课题“雨的四季。”运用拟人手法， 用重音点示文章内容， 表达对雨的爱恋。 ． ．． 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都 喜欢。她给我的形象和记忆，永远 是美 ．． ．． ． ．． ． 的。（“喜欢”和“美”直接点明对雨的喜欢；“无论 都”和“总是”加强 情感。要重读。 ） 啊，总是美丽 而使人爱恋 的雨啊！（ “美丽”“使人爱恋”重读，抒发对雨 ．． ．．．． 的爱恋之情。） 每一棵树仿佛都睁开特别明亮 的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软 了，而那萌发 ．． ．． 的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪 。（赞美春雨润的特点。） ．． 真的，只有这一场雨，才完全驱走 了冬天，才使世界改变 了姿容。（表达一 ．． ．． ．． 种发现、欣赏和喜悦之情。） 花朵怒放 着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后 地成长，暑气被一片绿 ．． ． ．．．． 的海绵吸收着。 （赞美夏雨的热烈、有力、激烈和酣畅。） 天空是暗的，但雨却闪 着光；田野是静的，但雨在倾诉 着。（一暗一明、一 ．．． ．． 静一动，在对比中赞美秋雨的灵动。） “也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧 ! 但这时候，雨已经化妆了 ，它经常 ．．． 变成美丽的雪花，飘然莅临人间 。”（“化妆了”写出雨的美丽与妩媚， “飘然 ．．．．．． 莅临人间”写出了雪花降临的动态美，重音表达作者对冬雨的喜爱。 ） 四、自读活动三：画停连 朗读中，语音的停顿和连接有助于表现事物的特征。 主问题：请找出文中的精彩描写语句， 设计停顿（用“∨ ”标记）和连接（用 “ ∧ ”标记），然后用“ 要停顿（连接） ，因为 ”的句式，欣赏文章语言 的妙处。 同学们自读课文，批注、朗读、品味。 教师组织讨论、交流。学生的交流应包括： “春天，树叶 ∨ 开始闪出黄青，花苞 ∨ 轻轻地在风中摆动， ∧ 似乎还带着一 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 ∧ 使人怀 ∧ 豆粒 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 种冬天的昏黄。”写雨后万物生机勃发的情态，从侧面表现春雨的特点。 “树叶” “花苞”不同的景物要停顿。 “水珠子从花苞里滴下来， ∧ 比少女的眼泪还娇媚。 ∨ 小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动， ∧ 发出一种春天才能听到的沙沙声。 ∨ 呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子， ∧ 在诱惑着鼻子和嘴唇。” 作者抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。听觉、视觉、嗅觉，不同的角度，要停顿。 “每一棵树 ∨ 仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂 ∨ 也顿时柔软了，而那萌发的叶子， ∧ 简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 ”运用拟人、 比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“每一棵树”“树枝的手臂”“萌发的叶