盘古教案定稿.doc

盘古开天地----教学设计 激趣铺垫　　师：同学们，你们认识他们吗？　　（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》） （火眼金睛、七十二变的孙悟空）（颈戴乾坤圈，脚踩风火轮的小哪吒）　　师：他们呀，都是神话故事里的人物。? ? 师：在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，他们无法对这些现象进行科学合理的解释，就认为是神在指挥控制，于是创造了许多神的故事口头流传，这就是神话的起源。（屏幕：神话） 在有些地方，有上帝七天创造世界的故事；在另一些地方，有真主安拉创造黑夜和白昼的故事。而在我们中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是—— 生：盘古。 师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事 师：伸手和老师一起写课题。（师板书课题） 　　（指生读课题，然后齐读。）　　初读课文： 师：打开语文书71页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。开始。 师：大家都认真读过了课文，老师来考考你们！　　（出示词语：血液 累倒了 指名读。） （“血”，还有一个音读“xiě”。口语中流“xiě”的血在书面语中读“血”，血液，再读。） （累倒了的“倒”是一个多音字，在这里指“倒下，还可以读什么？dao 倒水、倒垃圾） （出示词语：四肢 肌肤） 师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？　　生：都是月字旁。　　生：都跟身体有关。　　师：很多跟身体有关的字都有月字旁。你还能说几个有月字旁的字吗？ （随机在黑板上写：肚、腰、脸……） （指字）这些字都与身体有关，它们都有月字旁。可还有一些字，它们虽然也是“月字旁”但却与身体无关。比如说：期和朝　　（出示词语：一丈 混沌） 师：知道一丈有多长？　　师：其实一丈大约有3、3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。 混沌是什么意思？指名说， （评价：你们说出了自己的想法，理解词语还有个好办法，就是查字典。字典上是这样解释的）. 混沌： 1、我国传说中指宇宙形成前模糊一团的景象。 2、形容无知无识的样子。 自己读读，该选哪个？齐读。 （我们还可以继续关注这个词。） （出示：巨大的变化、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露） 指名读，正音，领读 　抓中心句词 师：我们已经初读了课文，熟悉了生字词语。不过，读课文啊，只把课文读通那还远远不够。 读书有一种方法，那就是把一篇课文读成一句话。请同学快速默读课文，找一找，课文讲了一个什么故事？用书上的一句话概括？ 生：默读课文。师：你说。生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”师：是呀，这句话概括了整篇文章的内容。我们把它叫做这篇文章的中心句。来，一起读。师：创造是要求会写的字，跟着老师，我们边写边记。 “创”的左边是“仓”，一捺要变成一点。汉字中包含着文化和美德，书写时各部分注意避让，就更和睦了。 “造”字，先写里面的告，再写外面的走之底，这一捺不能平，要写得曲折一点，有了曲折就好看了。。 师：同学们，你们知道，什么是创造吗？　　生：就是做。　　师：有这么点意思。　　生：做的意思。　　师：你们说出了自己的理解，（指课题）课题中的开就是“创造”，也可以说是开创。。 第一段教学： 师：同学们，这个神话故事，充满了神奇的想象。咱们要一边读，一边把一段段的课文画成一幅幅的画面。 请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。师：范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。师：孩子们，带着刚才自己眼前的画面去读一读，读出它的神奇，一会请一位同学读。师：谁来，通过自己的朗读，让这神奇的画面活起来。来，你读。（指名）生：很久很久以前，宇宙混沌一片……师：（启发指导朗读）你这是混沌的一小团，那个时候，宇宙是一大团混沌，混沌一片啊。你再读。生：（继续）有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年 师：（示范）一直睡了十万八千年（强调“一直”和“十万八千”，八千教师用虚声来读）。生：一直睡了十万八千年。 第二段教学： 师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。生：有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：读得不错，如果我把“抡起”换成“拿起”，行吗？ 预设1：课文中的斧头是有重量的，需要力气才能挥动（拿筷子，拿书；抡刀、抡拳、抡铁锤） 书上为什么不用“拿”而 预设2、拿起一支笔感觉。再做做书上的抡的动作，体会(斧头的重，抡比拿用力，还有挥动的意思) 你发现了什么？ 生答，评价（你感受到了斧头的重，你还发现了什么）（你做出了抡的动作） （抡的目的是为了-----更使劲地劈开