人教版本小学数学小学五年级的的下册的《找次品》的重点学习的教学重点学习的设计方案新部编版本.doc

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 人教版小学数学五年级下册《找次品》教学设计 （一）教学设计 教学目标 1．通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决这类问题策略的多样性 及运用优化的方法解决问题的有效性。 2．让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决 实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 3．培养学生的合作意识和探究兴趣。 教学重点和难点 教学重点：让学生经历观察、猜测、实验、推理的活动过程，体会解决问题 策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 教学难点：观察归纳“找次品”这类问题的最优策略。 教学过程 一、创设情景，导入新课 1、通过观察找次品 师：这里有几组产品，你们能快速地找出与其他不同的那一个吗？ （见课件：①外表不同②大小不同） 师：你们是用什么方法找到的？ 生：观察法。 2、师：在数学中，我们将这些不合格的产品称为次品。但有些次品无法通过观 察法分辨出来，像上面的 3 瓶口香糖，它们其中 1 瓶少了 3 颗，比其他略轻一点。你有什么好方法把它找出来吗？ （学生自由回答：用手掂、用电子秤称、用天平称一称 ） 3、师：今天这节课，我们就一起利用天平来找次品。（板书课题：找次品） 二、小组合作，探究发现 活动一：研究 3 瓶口香糖的问题（预习单第 1 题） 1、理解题意 师：做题之前我们先要仔细审题，谁能来说说题目中的“至少”和“保证”各是 什么意思？ 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 生：“至少”表示在考虑了最坏情况后用的最少的次数， “保证”表示一定能找 到次品。 师：仔细审题后我们就可以开始解决问题了。 虽然我们没有实物天平， 但我们可 以用我们的两只手模拟天平，用学具袋中的小正方体代替口香糖。 2、同桌互说，个别展示 师：先请你们同桌相互说一说。（学生同桌互说） 师：哪位同学愿意上来分享你的好办法？ 学生：我把 3 瓶口香糖分成三份，每份 1 个。在天平两边各放 1 个，如果天平平衡，说明外面 1 个是次品，如果天平不平衡，轻的（翘起来的）那个是次品。一共用了 1 次。 （重点：让学生讲清楚将 3 瓶口香糖分成几份，每份几瓶） 根据学生回答板书： 3 （ 1 次） 1 1 1 师：做题时没法实物操作，我们可以用简单的数字和符号表示，我用“——”表 示天平。 3、师：在 2 个或 3 个物体中找次品都只需要称 1 次，那么称 1 次最多能从几个 物体中找到次品呢？ （学生自由发言： 3 个） 师：是不是这样呢？我们来试一试，在 4 瓶里找一找。 根据学生回答板书： 4 （ 2 次） 4 （2 次） 1 1 1 1 2 2 （重点：让学生讲清楚将 4 瓶口香糖分成几份，每份几个） 师：所以称 1 次最多能从 3 个物品中找出 1 个次品。也就是说物品个数在什么范围内只要称一次就能找出次品了？（ 1—3 个） 活动二：研究 8 瓶口香糖的问题（预习单第 2 题） 师：只有三瓶、四瓶口香糖时，同学们找次品的速度非常快，如果我再把它掺到 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 瓶中，你还能很快地帮我找出来吗？ 1、小组合作 师：现在请同学们以小组为单位交流、展示预习成果，展示前看清楚要求。 课件出示小组展示要求： 1）用学具摆一摆或画一画，共有几种不同的方法。 2）我把 8 瓶口香糖分成几份？每份几瓶？需要称几次？ 3）如果天平平衡，次品在哪里？如果天平不平衡，次品又在哪里？ 2、全班展示 教师根据学生展示完成板书。 8 （3 次） 8 （ 3 次） 8 （ 2 次） 2 2 2 2 （1 次） 4 4 （2 次）2 33 （ 1 次） （若学生提出把 8 瓶分成 8 份，师：你觉得需要几次？生： 4 次） 师：我们能不能直接判断 3 个物品中需要称几次找次品呢？ 引导学生直接判断在 3 个物品中找次品需要 1 次。 师：同学们的方法真多， 观察黑板上这些方法， 哪一种方法符合题目中的 “至少”和“保证”呢？（红框框起来）刚才同学们的描述比较抽象，我们通过一个视频再来看看这个最佳策略。 （播放视频） 师：看来在 8 瓶中找一个次品用最好的方法至少需要 2 次。请同学们细心观察，