初中-数学-人教版-12.2三角形全等的判定HL.docVIP

PAGE PAGE 1 宝坻区中小学课堂教学教案 授课教师： 授课时间： 课 题 12.2三角形全等的判定HL 课 时 教 学 目 标 1．在操作、比较中理解直角三角形全等的过程，并能用于解决实际问题． 2．经历探索直角三角形全等判定的过程，掌握数学方法，提高合情推理的能力． 3．培养几何推理意识，激发学生求知欲，感悟几何思维的内涵． 教学重点 理解利用“斜边、直角边”来判定直角三角形全等的方法． 教学难点 培养有条理的思考能力，正确使用“综合法”表达． 教学方法 采用“问题探究”的教学方法，让学生在互动交流中领会知识． 教学手段 多媒体课件 课型 新授 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 回顾交流迁移拓展 范例点击应用所学 随堂练习巩固深化 问题探究 情境导入 总结规律HL 例题 练习 图1是两个直角三角形，除了直角相等的条件，还要满足几个条件，这两个直角三角形才能全等？ 操作投影仪，提出“问题探究”，组织学生讨论． 如图2所示． 舞台背景的形状是两个直角三角形，工作人员想知道这两个直角三角形是否全等，但每个三角形都有一条直角边被花盆遮住无法测量． （1）你能帮他想个办法吗？ （2）如果他只带了一个卷尺，能完成这个任务吗？ 工作人员测量了每个三角形没有被遮住的直角边和斜边，发现它们分别对应相等，于是他就肯定“两个直角三角形是全等的”，你相信他的结论吗？ 操作投影仪，提出问题，引导学生思考、验证． 规律：斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等（简写成“斜边、直角边”或“HL”）． 如课本图11．2─12，AC⊥BC，BD⊥AD，AC=BD，求证BC=AD． 引导学生共同参与分析例题 1． 如图AB⊥BD，CD⊥BD，AD＝BC．求证：AB＝DC． 2． 如图DE⊥BD，DE⊥CE，点A在DE上，AB=AC，BD=AE．求证： AB⊥AC． 小组讨论，发表意见：“由三角形全等条件可知，对于两个直角三角形，满足一边一锐角对应相等，或两直角边对应相等，这两个直角三角形就全等了．” 思考问题，探究原理 做一做如课本图任意画出一个Rt△ABC，使∠C=90°，再画一个Rt△A′B′C′，使B′C′=BC，A′B′=AB，把画好的Rt△A′B′C′剪下，放到Rt△ABC上，它们全等吗？ 画图分析，寻找规律．如下： 画一个Rt△A′B′C′，使B′C′=BC,AB=AB; 画∠MC′N=90°。 在射线C′M上取B′C′BC。 以B′为圆心，AB为半径画弧，交射线C′N于点A′。 连接A′B′。 参与教师分析，提出自己的见解． 学生独立完成 板 书 设 计 三角形全等的判定HL 证明：∵AC⊥BC，BD⊥BD， ∴∠C与∠D都是直角． 在Rt△ABC和Rt△BAD中， ∴Rt△ABC≌Rt△BAD（HL）． ∴BC=AD． 教 学 反 思