高中数学1.2.2组合教案新人教版选修2-3.docx

Word 文档仅限参考 §1．2．2 组合 教学目 ： 知 与技能：理解 合的意 , 能写出一些 的所有 合。明确 合与排列的 系与区 , 能判断一个 是排列 是 合 。 , 理解排列数 m m 掌握 合数公式 , 能运用 合数 程与方法： 了解 合数的意 n 与 合数 Cn之 的 系 , 公式 行 算。 情感、 度与价 ：能运用 合要 分析 的 , 提高分析 的能力。 教学重点： 合的概念和 合数公式 教学 点： 合的概念和 合数公式 授 型： 新授 安排： 2 内容分析 ： 排列与 合都是研究从一些不同元素中任取元素 , 或排成一排或并成一 , 并求有多少种不同方法的 . 排列与 合的区 在于 是否与 序有关 . 与 序有关的是排列 , 与 序无关是 合 , 序 排列、 合 的求解特 重要 . 排列与 合的区 , 从定 上来 是 的 , 但在具体求解 程中学 生往往感到困惑 , 分不清到底与 序有无关系 . 指 学生根据生活 和 的内涵 悟其中体 出来的 序 . 教的秘 在于度 , 学的真 在于悟 , 只 有学生真正理解了 , 才能 一反三、融会 通 . 能列 出某种方法 , 学生通 交 元素位置的 法加以 . 学生易于辨 合、全排列 , 而排列 就是先 合后全排列 . 在求解排列、 合 , 可引 学生找出两定 的关系后 , 按以下两步思考：首先要考 如何 出符合 意要求的元素来 , 出元素后再去 考 是否要 元素 行排 , 即第一步 从 合的角度考 , 第二步 考 元素是否需全排列 , 如果不需要 , 是 合 ；否 是排列 . 排列、 合 大都来源于同学 生活和学 中所熟悉的情景 , 解 思路通常是依据具体做事的 程 , 用数学的原理和 言加以表述 . 也可以 解排列、 合 就是从生活 、知 、具体情景的出 , 正 确 会 的 , 抽象出“按部就班”的 理 的 程 . 据笔者 察 , 有些同学之所以学 中感到抽象, 不知如何思考 , 并不是因 数学知 跟不上 , 而是因 平 做事、考 就缺乏条理性 , 或解 思路是自 己主 想象的做法（很可能是有悖于常理或常 的做法） . 要解决 个 , 需要 生一道在分析 要 根据 情况 , 怎么做事就怎么分析 , 若能借助适当的工具 , 模 做事的 程 , 更能 明 . 久而久之 , 学生的 思 能力将会大大提高. 教学 程 ： 一、复 引入： 1、分 加法 数原理： 做一件事情 , 完成它可以有 n 法 , 在第一 法中有 m1 种不同的方法 , 在第二 法中 有 m2 种 不同 的方法 , ?? , 在第 n 法 中 有 mn 种 不同 的方 法 那么 完 成 件事 共有 N m1 m2 mn 种不同的方法 分步乘法 数原理： 做一件事情 , 完成它需要分成 n 个步 , 做第一步有 m1 种不同的方法 , 做第二步有 m2 种不同的方法 , ?? , 做第 n 步有 mn 种不同的方法 , 那么完成 件事有 N m1 m2 mn 种不同的方 法 Word 文档仅限参考 Word 文档仅限参考 3．排列的概念： 从 n 个不同元素中 , 任取 m （ m n ）个元素（这里的被取元素各不相同）按照一定的顺 ．．．． 序排成一列 , 叫做从 n 个不同元素中取出 m 个元素的一个排列 ． ．．．． 4．排列数的定义： 从 n 个不同元素中 , 任取 m （ m n ）个元素的所有排列的个数叫做从 n 个元素中取出 元素的排列数 , 用符号 Anm 表示 5．排列数公式： Anm n( n 1)(n 2) ( n m 1) （ m,n N , m n ） 6 阶乘： n! 表示正整数 1 到 n 的连乘积 , 叫做 n 的阶乘 规定 0! 1 ． 7．排列数的另一个计算公式：Anm = n! (n m)! 8. 提出问题： 示例 1：从甲、乙、丙 3 名同学中选出 2 名去参加某天的一项活动 , 其中 1 名同学参加上午的活动 ,1 名同学参加下午的活动 , 有多少种不同的选法？ 示例 2：从甲、乙、丙 3 名同学中选出 2 名去参加一项活动 , 有多少种不同的选法？ 引导观察：示例 1 中不但要求选出 2 名同学 , 而且还要按照一定的顺序 “排列” , 而示例 2 只要求选出 2 名同学 , 是与顺序无关的 引出课题：组合 ． ．． 二、讲解新课： 1 组合的概念： 一般地 , 从 n 个不同元素中取出 m m n 个