德国应用技术大学培养模式对高职设计专业的启示研究.doc

德国应用技术大学培养模式对高职设计专业的启示研究.doc

  1. 1、本文档共9页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
德国应用技术大学培养模式对高职设计专业的启示研究   摘要:德国应用技术大学(简称FH),是典型的以培育实践型、技术型人才为主的一类高等教育院校;本文以德国应用技术大学培养模式为例,结合我国高职院校设计专业的建设、课程体系标准等进行深层次的研究,探讨具符合我国高职设计专业的发展道路。   关键词:德国应用技术大学;设计;高职教育   一、我国高职院校设计专业的现状分析   (一)高职院校设计专业的定位及特点   我国高职院校与普通本科院校最大的区别主要体现在对人才培养目标的设定。与普通本科院校区别在于,高职院校主要培养具有高素质、高技能的应用型人才;以快速就业及服务当地企业为导向;依靠高超的技能服务社会。设计专业在此基础上,还具有学科交互性强,强调艺术与技术的统一,与实际生产社会发展关系密切等特点。   (二)高职院校设计专业存在的问题   1.基础课程内容陈旧、授课形式单一   三大构成(包括平面、色彩、立体构成)是每个设计院校学生的所必修的基础课程。源于德国“包豪斯”院校的教学设计课程,经过几十年的发展,课程体系虽然在逐步完善,但授课内容及形式几乎没有变化,专业指向及衔接性不够明显,成为每个设计专业的“万金油”课程。部分高职院校教的课程指导思想,甚至沿用传统工艺美术所倡导的内容,与当代设计指导思想脱节,出现一种“只图其表,不解其实”的现象;同时授课形式单一,授课地点局限于传统的教室。课堂虽然有学生实践动手的环节,但作业形式呆板且耗时耗力,无法真正激发学生的兴趣;还存在课时较长、授课效果不佳等问题。   2.课程设置种类繁多、但是缺乏系统化   我国高职院校实际的教学学期只有4-5个,除了设专业课程外,还包含人文素养类课程、品德素养类课程、职业素养类课程。专业课程学期短任务重,且课程体系之间的连贯性不强;例如:基础课程则完全的采用手工课程制作,后期的课程则完全依托于电脑。课程设置之间缺少适当的衔接性;有些内容在课堂中进行重复讲授,优化专业课程的体系设置,就显得尤为重要。   3.过度依赖电脑素材、缺乏创造力   对于实训课程的练习,我国高职院校的学生普遍只局限于坐在电脑面前,过于依赖网络上的一些素材资源。这些素材限制了学生的艺术创作能力,致使学生创作出来的作品千篇一律,缺乏设计的创新性。这种现象的很大程度原因是:学校缺乏相关的实验实训室,无法给学生提供良好的硬件设施及提供创作条件。   4.高职院校设计专业的学生对美学的鉴赏力不够。   原因在于:1.学生的生源地不一:特别是来自偏远地区的学生在日常接触的美学方面的认知不够。2.学生对艺术教育存在断层:在中学时期艺术类通识课程被大量删减,部分报考高职院校的学生并没有相关美术基础。3.教师的引导不够:部分教师的授课内容还是选用十余年前的案例,这些陈旧的设计案例既无法引发学生的兴趣,又有碍于学生的审美认知。一种错误的观点认为高职设计专业的学生只需要娴熟的设计技法,没有以美育教育为核心的艺术教育,使得学生缺乏审美能力成为了一种必然的结果。   二、德国应用技术大学的办学特点分析   (一)应用技术大学产生的时代背景   德国在战后工业化进程的快速发展,传统大学的教育模式已经无法满足社会发展的需求;在这样的时代背景下,德国人结合本国的实际需求,在20世纪60-70年代期间,逐渐形成德国特有的一种高等教育体制,以培养高素质的应用型人才为主,这就是“应用技术大学”(简称FH),德文全称为Fachhochschule(英译为UniversityofAppliedSciences),其对于德国二战后的经济发展、工业制造、艺术设计等方面起着举足轻重的作用。   (二)德国应用技术大学的人才培养模式   德国FH的人才培養目标非常明确,主要以培养实用型的高级技术性人才和技能管理型人才为主。报考该类型院校的学生的主要目标就是能够快速工作岗位对个人设计能力的需求,成为高水平的技术人才,所以其人才培养目标的制定是以就业为导向的培养模式。   (三)德国应用技术大学设计专业的办学特点   1.连贯的课程体系   德国FH专业课程体系设置较为连贯,整个本科的课程体系一般分为3-4个阶段。以德国巴伐利亚州奥格斯堡FH为例,该校的视觉艺术专业本科阶段学制为年,包含7个学期,被分为三个阶段分别为:(1)基本和定向阶段(Grundlagen-undorientierungsphase),在第1-3学期。(2)专业化阶段(Spezialisierungsphase),在第4-5学期。(3)强化阶段(Vertiefungsphase),在第6-7学期。其中“实习学期”(Praxissemester)是应用技术大学(FH)必备的一个重要环节,一般设立在第5学期。学生在具有了一定的理论基础和设计能力的基础上,可以与公司

文档评论(0)

586334000 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档