儿童心理和数学二.ppt

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儿童心理与数学二; 科普兰认为,教师必须了解儿童和少年在各个阶段的认知发展特点,才能按照儿童和少年的实际水平施教。; 要认真了解每个学生;回顾与温习 儿童知识的形成;——应用与学习;; 小组合作成员分工职责;;用科学的方法研究学生;脑有十大特点。 ;第二,喜欢社交;第三,具有选择性;第四,具有可塑性;第五,具有敏感期;第六,情绪优先;第七,潜能巨大;第八,有周期性;人——学习特征;;人——学习特征;人——学习特征;第九,具有唯一性;第十,对环境要求很高;(4)脑需要丰富的环境。教师要尽量让学生的多种感官参与认知。 (5)脑需要均衡的营养。一个四岁的儿童消耗葡萄糖的总量是成人的两倍。成长期的孩子如果不吃早餐,那么其学习效率肯定会受影响。 (6)脑需要适量的运动。运动能增加大量的氧气,所以越运动,大脑越聪明。当代脑科学主张,学生学习20分钟后最好能走一走,或者站起来伸伸懒腰、做做颈部操等。;二、学生智能的发展; (一)发散思维的培养;【心理分析】教例是发散思维的培育问题。 发散思维是不依常规,寻求变异,对给出的材料、信息从不同角度,不同的方向,用不同方法或途径去分析和解决问题的一种思维方式。发散思维突出地表现出流畅性、变通性、独创性的特点 ; 【教学运用】 1、培养发散思维,要注意诱导乐于求异的心理倾向。赞可夫说过:“凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西,是很容易从记忆中挥发掉的。”这说明,发散思维能力的形成,需要以乐于求异的心理倾向作为一种重要的内驱力。 2、培养发散思维,要诱导变通。 3、培养发散思维,要鼓励独创。 4、发散思维需要加强基础。;(二)逆向思维的培养;【心理分析】 两个教例都是逆向思维的培养问题。 ;;【教学运用】 1、由顺而倒,培养还原意识。 2、由正及反,形成逆联想。“在一种逆向思路中,思想并不总是必须沿着完全相同的思路进行,而只是向相反方向运动。”这里指的是“向相反方向运动”的逆联想能力。;(三)自学能力的培养;【心理分析】;【教学运用】 ;(四)学习意志品的训练;4、注意培养良好的意志品质。在教学中,教师不仅要使学生深刻认识到教学学习的社会意义,而且要使他们充分认识学习的每一段教材的意义,从对于目的的理解形成意志的自觉性,从而积极主动地完成预定的学习任务。;(六)良好的学习习惯的形成;小学阶段是儿童形成各种良好学习习惯的关键时期。小学生可塑性大,向师性强,容易形成各种良好的习惯,也容易沾染各种不良的习惯。因此,从小注意有计划有目的地培养学生良好的学习习惯,矫治他们的不良习惯,是十分重要的。在小学数学教学中,要培养学生具有以下几种习惯。;1、专心听讲的习惯。 2、勤于动脑,独立思考的习惯。 3、认真阅读数学课本的习惯。 4、按时、认真、细致、独立完成作业的习惯。 5、运用数学语言准确表达思维的习惯。;培养小学生学习数学的良好习惯,要注意:;数学学科学习习惯培养管理 ; 1、低段学生 (1)培养内容: ①课前准备:学会在课前将课本、作业本、文具盒、草稿本、学具摆放在相应位置。 ②听课习惯:会用眼睛看,耳朵听教师讲课,思维、行动参与到教学活动中。 ③书写习惯:正确三指握笔,眼睛距桌面一尺,胸前离桌一拳头。学会正确、规范地书写作业。 ④作业习惯:认真完成课堂和家庭作业,认识到作业完成质量对自己学习的积极意义。 ⑤口算习惯:知道口算的重要意义,学会在日常生活中请家长协助训练口算能力。 ;(2)培养习惯:培养学生遵循“一审二想、三动笔、四检查”的学习步骤,使学生养成认真审题、仔细计算、书写整洁、自觉检查的习惯。 (3)管理方法:教师课前或课中不断提醒学生养成良好的学习习惯,积极对表现好的予以表扬,。鼓励其他同学向他学习,并努力与家长沟通,取得家长支持共同帮助学生养成基本的数学学习习惯。在数学学习过程中渗透“实践第一”的思想,培养学生把数学运用到生活中的习惯 ;2、中段学生;(2)探究习惯:对部分学生提出能“一题多解、一题多问”的要求,使学生养成刻苦钻研的学习态度,独立思考、克服困难的精神; (3)管理方法:进一步加强与家长的协调沟通,强化在同学中树立正面典型,使同学有模仿方向,能有的放矢,强调教师的潜移默化作用,引导学生正确分析自己与典型事例的差距,促使每个人找到自己的不足之处,努力培养良好的学习习惯。;高段学生;(2)管理方法: 进一步创新教学情境,让学生激发参与教学的积极性,培养学生在学习中获得成功的愉悦,从而产生养成良好学习习惯的动力。注重培养,树立良好典型,让学生有学习对象。加强数学活动课在数学教学中的比重,努力增强学生的参与面,努力让学生在看一看,画一画,摆一摆、拼一拼、量一量的动手实践中体会学习数学的

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