历史与社会课程标准解读.pptxVIP

2011版历史与社会课程标准解读;整体情况 ：;课程性质不变中的变化;关于综合课程的理解：;与时俱进的课程理念;课程理念主要关注的内容：;遵循和坚持唯物史观：;全新的设计思路; 主题一：生活的时空。 以时间和空间为框架，帮助学生从生活的区域、生活的变化两个视角观察和感受生活的意义，同时获得有关历史、地理探究的专门技能和综合能力。其中，专题1，认识人类生活的“时空”；专题2，了解自己生活的“区域”；专题3，体味自己生活中的“历史”；专题4，学会获取、整理相关信息的工具和方法。; 主题二：社会变迁与文明演进。 以人类社会的历程为框架，以中国历史为主线，认识人类物质文明、政治文明、精神文明和生态文明的传承。专题1，探索几大最早的区域文明，突出中华文明的渊源；专题2，集中讲述中华民族发展的历史脉络；专题3，有侧重地讲述近代历史，既凸显发展模式的多样性，又凸显整体化发展的趋势；专题4，基于前三个专题的讲述，提出价值判断的基本要求，既体现综合的意义，又提炼历史唯物主义的基本观点。; 主题三：发展的选择。 以进入20世纪后中国和世界发展道路的选择为框架，以为中华民族伟大复兴而奋斗的历程为主线。专题1，讲述20世纪前半期的时代特点和中国革命的历程，强调中国如何选择了实现民族独立和人民解放最终胜利的道路；专题2，讲述当代国际社会的时代特点与新中国建设、改革的历程，强调当代中国怎样选择了发展中国特色社会主义的道路；专题3，讲述当今世界和中国面临的突出问题，强调可持续发展是当代社会发展的重要选择；专题4，讲述站在新的历史起点上我们如何走向未来，强调高举旗帜、科学发展的选择。; 以如何认识生存的条件、生活的内容为出发点，以如何选择当前的发展道路、把握未来的发展趋势为落脚点，这是贯穿整个课程框架的逻辑线索。 每个主题都具有整合意义，但把握第四个专题的内容目标，需要立足于前三个专题的学习，可视为从前三个专题中归结出来的“双基目标”（基本技能和基本观点） ;更具体的课程目标;知识与技能：;过程与方法：;　9．关注中华文明的发展历程，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向，以及建设有中国特色社会主义的共同理想。 　10.关心现代社会发展的需要，形成崇尚科学的态度和可持续发展的观念，以及终身学习的愿望。 　11．执心社会公益活动，依法行使公民权利和义务，树立民主与法制观念，增强社会责任感。 ;对知识的理解：;历史教育的“核心内容”是什么？ 没有对历史的“共同记忆”，就没有全民族的“共同理想”；用基本观点统领、统筹需要“共同记忆”的相关知识 。 地理教育的“核心内容”是什么？ 区域地理为地理学习的基本内容，用“因地制宜”的思想、以“人地关系”为主题，统领、统筹相关知识。 ;内容目标的整合：;“以时空观念为基础” 以时间为经、以空间为纬，搭建总揽所有内容目标的逻辑框架，最适切本课程的特质。 “以历史线索为主导” 无论着眼于社会主义核心价值体系的要求，还是着眼于综合课程建构的方法论；无论着眼于国外的经验，还是立足于国内的实践，一个不争的事实是：任何以削弱历史教育为代价的综合方案，注定是行不通的 。 ;第一，对照思想品德课，统筹规划课程目标，更加关注历史与地理教育特有的使命。 第二，重新构建课程框架、整合“课程内容”，更好地体现课程对综合意义的把握。 第三，以教学建议和评价建议的调整为重点，进一步完善以能力目标为主导的“实施建议”。 ;主题一生活的时空：;历史与社会七年级上册 致同学们 第一单元 人在社会中生活 第一课 我的家在哪里 第二课 乡村与城市 综合探究一 从地图上获取信息 第二单元 人类共同生活的世界 第一课 大洲和大洋 第二课 自然环境 第三课 世界大家庭 综合探究二 从地球仪上看世界 ;第五单元 中华各族人民的家园 第一课国土与人民 第二课山川秀美 第三课地域差异显著 探究五 认识宝岛台湾 第六单元一方水土养一方人 第一课北方地区 第二课南方地区 第三课西北地区 第四课青藏地区 探究六如何开展社会调查 ------以调查家乡为例;生活的时空:;1－2－5描述中国自然和人文环境的总体面貌，了解其基本特征。;主题一 生活的时空 主题二 社会变迁与文明演进 主题三 发展的选择 ;1－1－1 描述世界各大洲、各大洋的分布概况 1－1－2 描述世界地形、河流湖泊和气候类型的总体特征及其分布 1－1－3 描述世界人口、人种、语言、宗教的概况及其分布 ;1－1－4 概述人类社会发展的一般过程，认识人类历史演进的基本脉络和主要阶段。 1－1－5 概述历史上先后出现的主要区域文明及影响范围，认识其