寻找当老师的感觉.docx

寻找当老师的感觉 我很 憾，不得不 ： 多人教 教了很多年，却没有找到当老 的感 。 更有甚者，有些人辛辛苦苦一直干到退休，被 秀教 n 次， 状 起来高达 x 米，到 来 是没找到当老 有的感 。 ? 当老 的 找起来不算 ，当老 的感 找起来可就不那么容易了。 ? 比如，您 学生的个性、 点并不留心，只 他 的 章行 特 敏感；您以 正学生的各种 己任，以至于每当班里未 异常，天下太平的 候，您会若有所失，不知所措， 似英雄无用武之地??如此，您找到的是当警察的感 。 ? 比如，您迷信一个“ ”字，突出一个“狠字” ，使学生 24 小 在您的 和遥控之下，不 他 一点 耍 滑的余地，好像他 即使只有一根神 稍稍放松，也逃不 您警惕的眼睛和高 的皮鞭（精神的皮鞭）??如此，您找到的是当 工的感 。 ? 比如，您不断出台各 土政策，督促 ，落 比，言出法随，令行禁止，搞得班 教育教学工作井井有条，上 布置的任 都出色完成，在各 比中均名列前茅，学生 到您的第一感 是面 一位尊敬的 ??如此，您找到的是当官 的感 ? 比如，您把要完成的任 分解并加以量化，落 到每一个学生， 使其考 分数和各方面的表 与入 、 入 、当干部、 三好生、推荐上重点学校挂 ，甚至采用 手 段，达 者 金，否 款??如此，您找到的是当 理的感 。 ??? 比如，您 学生急了真 ， 完了又真心疼，恨 不成 ，期望 特高，只 自己 ，不 人 ，像母 孵蛋一 着、 着学生??如此，您找到的是当“班 ”的感 。 ? 比如，您奉行“以体力 量”的原 ，迷信 ，迷信 海 ，自己 常加班加点，也迫使学生加班加点，自己不断重复自己，也迫使学生不断重复自己??如此，即使您取得了 人的“成功” ，您找到的也不 是一个熟 的教育技 工人的感 。 ? 比如，您片面理解“要 学生一杯水，自己先要有一桶水” 句 ，真的 自己 桶，学生 杯，竭力把辛辛苦苦喝到肚子里的墨水倒 学生，却 学生 是 情不高， 嘴 得不 大??如此，您找到的是教 匠的感 。 ? 些都不是真正当老 的感 。作 老 ， 然 些 角色在一定程度上也都是需要的， 但它 不 成 主旋律。 ? 那么，当老 的感 ，其主旋律到底 是什么 的？ ? 1 、学的意识强于教的意识 ? 这是一种对信息的开放态度。谁都知道“要想当先生，先要当学生” 。但许多人以为，所谓教师当学生，是指当教师之前，或者是在进修的时候；而一站在讲台上面对学生，就俨然一副“传道、授业、解惑”的神态了。这不全面。一个真正优秀的教师，终生是学生，对谁都是学生，他的学习是全方位的和不间断的。原苏联教育家阿莫纳什维利说得好：“想要了解儿童心灵的秘密，想要揭示教育的技巧和教育科学的秘密，先要把每一个儿童认作是自己的老师和教育者。”“我将教他们读书和写字、计算和加减乘除、图画和唱 歌，而他们将给予我最高水平的师范教育。 ”可惜，许多人都把这类话看成是一种谦虚的姿态，而不知这 是只有真正找到当老师的感觉的人才能说得出的老实 话。教育，如果不以自我教育为龙头，就不是真正的教育。 教师站在学生面前，如果只记得自己是教育者而忘记了自己 是个学习者（这是“学者”的本义） ，他就永远找不到当老 师的感觉。 ? 每天的太阳都是新的，人不能两次踏入同一条 河流。当一个教师养成了一种对信息的开放态度，总是以好 奇的、学习的眼光看待周围事物的时候， 他就会发现每一天、每一堂课、每一个学生都是新鲜的，教育的学问是奇妙无穷 的；他没有“重复自己”的厌倦感，也没“占山为王”的孤 独感。这时候，他才算找到了当老师的感觉。 ? 、交流意识强于传达意识。 有人也许要问，既然老师主要是学习者，学生也是学习者，那么大家都学习吧，还要老师干什么？ 从某种意义上说，教师的传统地位确实已经动摇了。您再也当不成知识的垄断者了。您到全球联网中去稍稍漫游 一下，就会明白现在信息共享已经到了何种程度。 简而言之，只要你想学习，知识就像超级市场上的廉价商品一样摆在那 里，任君取舍， 取之不尽。 在这种形式下， 还要摆出一副 “学问只在本人肚子里”的架式，岂不太可笑、太迂腐了吗？学 生知道的东西，老师不知道，这在 20 年前还比较少见，在今天可就司空见惯了。因此，老师的任务就从知识的单向传 递逐步向师生交流的方向转化。学生要逐渐成为主体，教师也要真正确立自己对知识的主体地位——做知识的二传手其实并不是主体的。 但是，学生毕竟是孩子，师生毕竟有区别。在师生的交流中，教师不能放弃自己担负的指导者、启发者、管理者的任务，这就是人们通常说的“以教师为主导。 ” 面对学生，做一个主导型的学习者，您就找到当老师的感觉了。 3 、帮的意识强于管的意识。 ?