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九年级化学下册 第九单元《溶液》课题 2《溶解度》第一课时 教学案 新人教版 课题 2 溶解度（第一课时） 教学目 通 探究，建立 和溶液与不 和溶液的概念，了解 和溶液与不 和溶液的相互 化的方法，了解 晶 象。 初步培养活 与探究的一般程序：提出 →建立假 → 方案（画出 ） → 手 → 察 →分析 象→得出 。 通 条件的改 ， 学生感受 和溶液与不 和溶液的存在和 化是有条件的， 逐步建立用 的、 展的思想 点来看待事物的 化， 和逐步培养由具体到一般 事物 程的能力，并培养学生互相 作、友好相 的健康心 。 重点和 点 和溶液的涵 及“活 与探究”。 准 将全班学生分成若干小 ，每小 不超 5 人。 每 准 器材： 杯 2 个（ 各装 20 mL水）、玻璃棒 1 根、 5 g NaCl（ 先称好）、 5 g KNO3 4 包（ 先称好）、酒精灯、 架台（ 圈）、石棉网、火柴、量筒、胶 滴管。 CAI 件、 物投影 。 教学 教学 程 点 激趣 境， 入 以俗 作 ，由 生互 ：俗 ：“ 前喝 ，苗条漂亮； 后喝 ，肥胖晃晃。” 生活 作 ， 在家 小槐同学准 了一碗 ，小槐一 淡了，要 加 （ ）；学生感到自然 小槐一 淡了，又要 加 （ ）；小槐一 是 淡了， 切，着力 快 再要 加 （ ）??食 是我 熟悉的物 ，它是否无限制地溶解在 堂。 一定量的水中呢？ 探究，得出 方案源于教材，形 式却 于教材，更 1 小组讨论，提出假设。 显直观、生动。 NaCl 能（不能）无限制溶解在一定量的水 中。 阅读 P33，确定方案（画出实验简图）。 投影方案，交流共享。 动手实验，观察记录。 上台展示，投影结论。 ①5 g NaCl 能溶解在 20 mL 水中；② 10 g NaCl 不能溶解在 20 mL 水中，杯底有少许固体 NaCl。  注重交流合作，掌握直观区分“溶”与“不溶”的依据──杯底是否有未溶固体溶质。 即 NaCl 不能无限制溶解在一定量水中。 通过追究教师“疏 误导结论，延伸探究。 忽”增补方案，动 手实验，使学生关 “NaCl 不能无限制溶解在水中”这句话是否正确？教师有意漏读“一定 注 、 重 视 “ 一 定 量”三个字，引起学生质疑猜想。 量”这个要素。充 分发挥教师“引” 增补方案，实验发现（画出实验简图）。 的作用。 观察记录，感悟要素“一定量”。 课件演示，动画要素（“一定量”飞入片中）。 2 NaCl 不能无限制溶解在一定量水中（师生互动，齐声朗读）。 陌生物质，引发探究 KNO3为实验室里化学药品，它能不能无限制溶解在一定量的水中？ 如法炮制，小组探究。 全班展示，投影结论。 KNO3不能无限制溶解在一定量水中。 话锋一转，激发探究 温度改变，杯底没溶的 KNO3固体能否继续溶解？ 加热搅拌，实验发现，杯底 未见 KNO3固体。 再设疑问，趣味探究，此温下再加 5 g KNO3，能否再溶？ 实验发现，过一会儿，杯底未见 KNO3固体，即全溶。 回归原温，静观其变。  将熟悉物质转向陌 生物质，培养学生 从不同角度探究发 现的能力，提高学 生思维的发散性。 跳出束缚，另起炉 灶，激起学生更高 的探究热情。 课件演示，动画要素（“一定温度”飞入片中）。一定温度下， KNO3 不能无 限制溶解在一定量的水中。 阅读理解，形成概念 在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得的溶液叫做饱和溶液，还能继续溶解的溶液叫做不饱和溶液。 增补结论，领悟涵义 室温， 5 g NaCl 在 20 mL 水中得不饱和溶液 +5 g NaCl 室温， 10 g NaCl 在 20 mL 水中得到饱和溶液和少许 NaCl 固体 +5 mL 水 室温， 10 g NaCl 在 25 mL 水中得到不饱和 溶液 室温， 5 g KNO3 在 20 mL 水中得不饱和溶液 +5 g KNO 3  在活动与探究得出结论上作文章，为轻松写出饱和溶液与不饱和溶液转化的方法做了很好过渡。 3 室温， 10 g KNO3 在 20 mL 水中得到 和溶液和少 KNO3 固体 ↓升高温度 升高温度下， 10 g KNO 3 在 20 mL 水中得到不 和溶液 分析 ， 件演示 提 升 ，促 和溶液二要素：“一定温 度下”“一定量的溶 ”。 化，构建体系 。 深化探究，激活思 室温下， 10 g KNO 3 在 20 m L 水中溶液达到 和，升高温度，杯底 KNO3固体 溶解，且又溶解了 5 g KNO3；冷却到室温， 20 mL 水溶解 KNO3的 量不超 10 g ，此 多余的