同分母分数加、减法重点学习的教学重点学习的设计方案新部编版本.doc

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 《同分母分数加、减法》教学设计 一、教学情况分析 教学内容 知识要点：同分母分数加、减法的意义；同分母分数加、减法的算法、算理。 形成过程： 起点： 分数的意义、整数加减法的意义。 终点： 分数加减法的算法。 重点难点关键点： 重点： 掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。 难点： 理解同分母分数加、减法的算理。 关键点： 同分母分数加、减法算法、算理。 知识源点： “同分母分数加、减法”的教学内容源于《小学数学（五下） 》[M] ，北京：人民教育出版社， P89-90 。 教学目标 知识性目标 第一，初步理解同分母分数加、减法的算理； 第二，掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。 过程性目标 第一，通过小组合作学习，运用知识的迁移，理解同分母分数加、减法的意义，能运用分数加、减法解决简单的数学问题。 第二， 体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。 学情分析 五年级的学生已经掌握知识方面： 学习并掌握了整数加、 减法的算法及算理， 知道相同 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 单位的数才能相加减。 学习并理解了分数的意义和性质； 能力方面： 有了一定的探究精神和观察操作的能力，能运用科学研究的方法和“同化”的方式学习新知；情感方面：对数学有一定的兴趣和热情，树立了数学学习的信心。 4. 教学方法 “同分母分数加、 减法” 的教学过程围绕着运算法则的探索发现与理解巩固展开， 学生 借助分数的意义及整数加减法的意义，参与观察操作、小组合作、 总结算理的过程，运用同 化的方式自主感知分数加减法的意义、算法及算理。 5. 教学准备 多媒体课件，学具。 二、教学进程安排 （一）基础训练，激活经验 1. 自主探究。 课件出示主题图： 一张饼平均切成了 8 块，爸爸吃了其中的 3 块，爸爸吃了 张饼； 妈 妈吃了其中的 1 块，妈妈吃了 张饼。 问：（ 1）从图中，你获得了哪些数学信息？ 2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 教师根据学生的反馈，选择性地板书两个问题，并请学生列式解答。 沟通旧知。 引导：从这里我们可以发现， 分数加减法的意义和整数加减法有什么关系？请仔细观察， 这两个算式中的分数有什么共同点？ 揭示课题：同分母分数加、减法。（二）创设情境，建立模型 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 探究同分母分数相加的算理和计算方法。出示问题 1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？ 板书： 1）你能计算出结果吗？请试一试。 先独立计算，再小组合作，在学具上涂一涂、画一画验证计算结果。 2）学生汇报交流。 方法一： 追问：仔细观察这个算式，为什么分母没发生改变？分子又是怎样得到的？ 结合课件演示，发现： 和 的分母相同，也就是分数单位相同，都是 。所以，可 以把 3 个 和 1 个 直接加起来，它们的和等于 4 个 ，也就是 。 方法二： 。 追问：观察计算结果，有什么不同？（提醒：计算的结果，能约分的要约成最简分数） 方法三：化成小数计算。 引导：这种方法有一定的局限性，在适用性方面不如上述的方法。 板书完整的计算过程： （ 3）根据刚才的计算过程，说说怎样计算同分母分数的加法？ 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 小结：同分母分数相加，分子相加，分母不变。 自主学习同分母分数减法的算法。 出示问题 2：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？ 板书： 思考： 和 可以直接相减吗？为什么？ 1）学生尝试，独立完成。 2）学生反馈，分析算理。 追问：计算时为什么分母不变？计算结果应该注意什么？板书完整的计算过程： 3）引导学生归纳同分母分数减法的计算方法。小结：同分母分数相减，分子相减，分母不变。 归纳概括同分母分数加、减法的算法。（ 1）观察上面两个算式，有什么共同点？ （ 2）你能用一句话概括同分母分数加、减法的计算法则吗？学生交流讨论，共同归纳概括。 小结：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。（三）解释应用，巩固拓展 1. 课件出示教材第 90 页“做一做”第 1 题。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计