节约资源保护环境学习教案.docx 7页

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  • 2020-11-25 发布
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    “节约资源 , 保护环境”教案 ——周良庄镇中心小学 董玉倩 【教育目标】 情感、态度、价值观:树立保护环境、合理利用资源的观念,从身边的小事做起,积极参加环保活动,节约利用资源,做到知行统一。 能力:发展分析判断和解决实际问题的能力,能够运用国家的法律和举措等保护环境、合理利用资源。 知识:了解保护环境、合理利用资源的基本国策,知道一些基本法律和具体有效的措施。 【教学准备】 1、学生准备 (1)课前预习教材内容,准备相关活动材料。 (2)通过观察、调查、上网等渠道了解保护环境、合理利用资源的法律和重 大举措。 2、教师准备 (1)搜集有关的典型事例,制作多媒体课件。 (2)分好活动小组,布置预习活动,组织好学生小品表演。 【教学过程】: 导入:同学们我们来到美丽的地球上,享受着大自然的恩赐,现在就让我们先享 受一下我们优美的生活环境吧。 一、创设情境,感受现代生活环境美 1.视频展示现代生活优美环境的画面。老师以导游身份加以解说。 2.同桌交 流自己的感受,并在全班交流。 看了视频,有什么感受? 节约资源 保护环境 二、了解现状,认识环境污染的危害 1.谈话过渡:让我们看下面图片 光秃秃的山 被污染的河流 乱砍滥伐 干裂的土地 引导:光 的山,被 染的河流,干裂的土地,失去生存空 的 ,人 的乱砍 伐,人 的随意浪 ?? 看了这些你有什么感受?请同学们: 先自由互相交流 2.学生在四人小组里交流身边环境污染的现象, 以及它给人们带来的危害。 (交 流方式可多样。) 3.各小组派代表在全班交流汇报,本组同学可补充发言,其他小组的同学可以 提出问题,请求解答。师生参与评价。[发挥小组合作学习的功能,给每位学生提供交流表达的机会,引导学生学会倾听、质疑。] 过渡总结: 教师总结学生的发言:刚才同学们说的很好,是的: 我们人类必须改善环 境,保护环境 ;节约资源,合理利用资源。 【想办法找对策 】 三、改善环境,人们正在做各种努力 1.过渡:同学们请看 (教师将自己搜集到的有关保护环境的资料, 用文字、录像或图片展示介绍。 如: 世界环境日、污水处理工程等) 2.创设互动情境 小组交流———— 课堂辩论: 1)全班学生可按人数分成三个小组交流人们为改善环境所做工作的有关资料。 教师可下各小组参与,并引导学生重点围绕身边的所见所闻来说。( 2)各小组讨论后选出代表准备辩论, 师生参与评价,比比看哪组同学说得最好。 我来当县长 : 假如上级派你去某国家级贫困县做县长, 可你到任后发现县里仅有 一处原始森林可用。那么你该如何应用好这唯一的资源? 课堂小辩论 能源小组观点 :砍树致富 绿色小组观点 :钱可以没有但不能没树 政策小组评判: 种树 = 保护环境 + 合理利用资源符合基本国策 [教师参与交流评价,并适时引导帮助,为学生营造和谐的交际氛围,激发学生 主动参与口语交际,拉近师生之间的距离。] 继续深入——记者采访 教师当记者,全班同学当普通百姓 2。学生当小记者,同桌分角色互相采访,教师巡视了解,对个别表达有困难的学生进行点拨、引导。 3.请部分学生上台答记者问,师生参与评价,并评选出 “优秀小记者 ”若干名。 [以记者采访的形 式创设对话惰境, 为学生提供互动交流的平台, 既注意培养学生交流、 应对能 力,也注意纠正学生听说态度和语言习惯。]教师边说边出示课件过渡: 链接教材 保护环境节约资源是我国的一项基本国策。 为此我国制定了一系列法律法规并并采取 了一系列 重大措施。 师:让我们比一比,赛一赛 能力大比拼: 我国制定的保护资源,环境的法律法规有: —— 我国采取的保护环境的重大措施有: —— 我国采取的合理利用资源的重大措施有: —— 分四人小组竞赛,在一分钟内说出的数量最多者为胜。 【共同行动】 四、从我做起,人人争当环保小卫士 1.谈话过渡提出问题 :“我们能为环保做点什么? ” 2.(1)个体思考想点子,然后在四人小组交流各自想出的点子,并说出理由。 小组成员要注意倾听,发表不同的看法。比比看谁的点子有创意。( 2)全班交 流,师生参与评价,发表看法,评选出 “金点子 ”。 (如:①见到破坏环境的现象 要及时劝告。②周末组织几个同学到社区当义务环保劝导员或宣传员。③同桌合 作办小报宣传环保。 ④为校园或社区设计环保广告牌。 ⑤提出环保建议等。 )[充 分 学生的想象力,引 学生通 合作交流, 保献 献策,增 学生的 保意 。] 3. 生活情境, 学生在 生活中的 保意 。( 1)两个学生上台分 扮演不同角色。①一位阿姨在 路上随地吐痰。②一个小孩将一袋垃圾从阳台上扔下。( 2)学生 看后个体思考:如果你 到 种 象 怎么做?同桌分 扮演不同角色 行 表演,彼此互 。( 3) 几 同学上台分 扮演

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    • 审核时间:2020-11-25
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